如何將數(shù)學文化滲透到初中數(shù)學課堂教學中

鄧興明

摘要：數(shù)學這一門科學，歷史性很強，有著源遠流長的數(shù)學文化歷程。在新課改的不斷深入下，數(shù)學的功能已經(jīng)從知識的學習滲透到作為文化的承載體，要求學生能夠從數(shù)學的學習中體會數(shù)學的文化功能，從數(shù)學的發(fā)展史中學到先輩們思考問題，解決問題的方法。“了解歷史的變化是了解這門科學的一個步驟”，陳省生先生如是說。在初中數(shù)學的教學中，教師應(yīng)該有意識的滲透數(shù)學文化，讓學生覺得學習數(shù)學不僅僅是為了解題，還有很多其他有趣生動的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學文化;滲透;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-292

《數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。數(shù)學文化的內(nèi)涵非常豐富，是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展;也包括用數(shù)學的觀點進行數(shù)學交流、圖標與符號表示、學習數(shù)學的語言、觀察現(xiàn)實等。進入21世紀后，數(shù)學文化走進中小學課堂，不但符合當前素質(zhì)教育的時代要求，而且對于培養(yǎng)初中生優(yōu)良的個性品質(zhì)以及數(shù)學素養(yǎng)也具有重要意義。本文從數(shù)學文化的功能與價值，探討如何將數(shù)學文化滲透到初中數(shù)學的課堂教學中，努力使學生在學習數(shù)學過程中了解數(shù)學科學與人類社會發(fā)展之間的相互作用，體會數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值、人文價值;培養(yǎng)具有高漲的學習熱情、端正的學習態(tài)度、頑強的學習意志力、獨立思考的能力、良好學習習慣;要讓學生在學習數(shù)學的過程中受到優(yōu)秀文化的熏陶，體察社會文化和數(shù)學文化之間的互動，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學的文化品位，全面提高學生的文化素養(yǎng)。

一、根據(jù)教材內(nèi)容滲透數(shù)學文化教育

數(shù)學與文學藝術(shù)相聯(lián)系，能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學生對學習數(shù)學的信心。比如，在學習一元二次方程的時候，教師可以利用黃金分割作為課題的引入，在課堂的開始，利用PPT展示，講清楚黃金分割點的來龍去脈，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)黃金分割點的表述，教師順勢指出，實際上這就是我們今天要學習的一個一元二次方程。這樣既讓學生了解了黃金分割點，也點明了本堂課所要學習的內(nèi)容，學生的興趣得到提高，學習數(shù)學也有了動力。

二、充分利用教材中的閱讀材料

很多時候，我們會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課本上會有一大段的閱讀材料，其實這是一個很好的點，雖然材料不是我們學習的重點，但在學習到材料周圍的知識的時候，教師可以巧妙地運用材料來緩解課堂壓力，也讓學生緊繃的神經(jīng)的到放松，適當分散一下注意力，再一次起到吸引學生注意力的作用，如果有學生存在上課打瞌睡的情況，也可以悄無聲息的化解掉。當然，并不是說每個材料都需要提到，恰當場合恰當處理。例如在講整式這一章時，其中就有一個關(guān)于楊輝三角的閱讀材料，教師就可以簡單提一下，楊輝三角形，又稱賈憲三角形，帕斯卡三角形，是二項式系數(shù)在三角形中的一種幾何排列。其實，中國古代數(shù)學家在數(shù)學的許多重要領(lǐng)域中遙遙領(lǐng)先。還可以補充有關(guān)數(shù)學家楊輝的相關(guān)事跡，培養(yǎng)學生的民族自信心。如果教師選擇讓學生自己看或者是直接忽略就很不好，會失去一次提高學生積極性的機會以及對學生進行愛國主義教育滲透的機會。

三、對數(shù)學史的教學，要課內(nèi)外同時進行

想要在課外進行數(shù)學文化的滲透，最多的選擇就是閱讀與數(shù)學史有關(guān)的相關(guān)書籍。教師可以給學生制定計劃，讓學生有意識地去閱讀一些與數(shù)學史有關(guān)的書籍，最好是由老師指定書籍，因為初中學生能看懂的課外數(shù)學讀物并不多，十分有限，并要求學生在看完后完成讀后感或者是讀書筆記，并在同學之間相互交流。長期這樣要求學生，對學生來說是一種很好的鍛煉。

四、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品質(zhì)和吃苦耐勞的精神

就我所帶班級而言，大部分學生的玩心很重，學習毅力弱，注意力不集中，沒有學習方向，還有很大部分學生沒有吃苦耐勞的精神，很容易被一些小事所絆倒，不愿意去付出，對付出與收獲成正比“視而不見”。在數(shù)學的發(fā)展史上，涌現(xiàn)出的許多數(shù)學成果，都是前輩們經(jīng)過艱苦的努力，克服萬難，有的甚至是幾輩人的努力才獲得的。在教學過程中，教師要多舉一些數(shù)學偉人的例子，從而來引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，將其作為學習的榜樣，更多的對自己的學習付出努力，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如阿貝爾的例子就是典型，他雖出生貧苦鄉(xiāng)村牧師家庭，卻一點也不影響自己，而是將全部精力都放在研究上。

五、培養(yǎng)學生的民族自信心

中國的數(shù)學歷史源遠流長，十四世紀以前的中國，一直保持著數(shù)學的高產(chǎn)，出現(xiàn)了許多杰出的數(shù)學家。其中，代數(shù)和計算方面的成績更是顯著卓越，例如聞名中外的周髀算經(jīng)和九章算術(shù)。通過了解這些，能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能對學生進行愛國主義的教育，一舉多得。

六、促進學生全面發(fā)展

在長期的應(yīng)試教育背景下，培養(yǎng)的人才大都比較局限，擁有的技能比較單一，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會，社會的發(fā)展需要的是德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。而數(shù)學文化涉獵人類文化的各個領(lǐng)域，只有在教學中多滲透，多穿插，才會讓學生學習數(shù)學時，覺得自然，覺得順理成章，認為學習數(shù)學對于他們而言是有用的，是有益的。而且，在數(shù)學發(fā)展的過程中，有文理的交叉，就像在以前的高中學習中，文理分科，文科數(shù)學和理科數(shù)學就有些許差異。數(shù)學上一個公式的產(chǎn)生，或者一個概念的形成無不都是自然科學與人文學科的碰撞所產(chǎn)生的燦爛火花，這更加有利于學生全面發(fā)展。

總之，在數(shù)學文化的滲透中，我們不能極端的對待，更不能過分渲染，初中數(shù)學的主要任務(wù)是以抓基礎(chǔ)知識的學習為主，同時也應(yīng)該要把數(shù)學文化與數(shù)學基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，讓學生更全面的了解數(shù)學，以培養(yǎng)學生思考問題，學習前輩們解決問題的方法為主，營造一個積極向上的學習氛圍。

參考文獻

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