高中物理實驗探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

謝志勇

摘要：教學實驗是物理課程的關鍵內容之一。傳統(tǒng)的物理教學實驗強調教師自身的表現(xiàn)，忽視了學生知識的接受，使教學實驗形式化。如今，現(xiàn)代教育法規(guī)要求教師關注新課程改革的教學目標，實施教學實驗改革的創(chuàng)新對策，并增強學生的核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學;效果探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-245

引言

在傳統(tǒng)的教學方法下，老師總是帶頭，要求學生按部就班地執(zhí)行這樣那樣的學習任務，不考慮教學計劃與教學內容。學生很少有機會獨立地分析，學習，思考和解決難題，因此自始至終存在師生不和諧，教學水平差，互動交流的實際效果不理想。在新課標的背景下，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為總體目標，有必要重建物理實驗教學方法。應用合理的對策以促進學生在正確的方向上超越，提高，突破。

一、高中物理實驗課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

在我國實施新課程改革的過程中，物理實驗課的課程目標發(fā)生了一定的變化。物理實驗課的重點是幫助學生培養(yǎng)物理思維模式，激發(fā)學生的自發(fā)思考和處理能力，提高課堂教學的自學能力。目的。教師重視培養(yǎng)學生在教學中的求真精神和務實態(tài)度;把握當前學生的觀念、興趣和愛好，從學生的角度，不分實驗方式，制定適合學生的教學方案，或者實驗過程需要有足夠的特色來吸引學生，有利于學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的塑造。

二、高中物理實驗課程教學的基本現(xiàn)狀

高中物理知識比較復雜，每一個內容都包含很多小細節(jié)。物理學中涉及的常識和基本原理都是非常合理的。基本原理非常簡單，但它們可以以多種方式應用。課程目標 也是考察學生綜合應用能力的關鍵。現(xiàn)階段，學校傳統(tǒng)的課堂教學目的是單純傳授知識和經(jīng)驗，正確引導學生掌握知識的應用，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從某種意義上說，過分強調學生對基礎知識的掌握，而沒有開展社會科學實踐活動，會使學生的知識停留在書本上，而知識與日常生活關聯(lián)性不大，影響學生的成長與發(fā)展。

三、高中物理實驗探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

（一）建立核心素養(yǎng)， 培養(yǎng)高中生物理實驗的“過程觀”

思想是課堂教學的生命，就像“看不見的手”一樣，始終引領著教師的教學。許多教師的課堂教學觀念仍然停留在考試方面，根據(jù)考試進行教學。他們覺得在兩者之間謹慎地進行實驗不如講授物理知識，在相對有限的時間內進行更多的物理練習。

因此，“穿鞋走舊路”，他們將“做實驗”懸架，用“口頭實驗”，“說話實驗”和“表演實驗”代替。消解了豐富的實驗意義。教師需要改變思維方式，改變過去過于強調基礎知識而忽視實驗技能和實驗方法的教學模式。在課堂教學中，教師應增加物理實驗的教學環(huán)節(jié)。

例如，在學生完成《機械功和機械能》后，以組為單位正確地指導學生進行綜合實驗科學研究以及關于自行車結構力學的科學研究： （1）自行車有哪些零件？功能和作用是什么？（2）在這類零件中，哪些零件具有“杠桿作用”？它們屬于哪種杠桿？桿，軸榫，斜面或活動皮帶輪？（3）哪些零件施加了摩擦？是歸因于擴大摩擦還是減少摩擦？（4）感覺上坡和下坡循環(huán)的能量轉換？這種課堂教學為學生提供了廣闊的實驗空間。學生的物理學習不再局限于紙上，只需貼著地面行走即可。學生所獲得的不再是“筆紙知識”，而是全面的實驗概念和專業(yè)技能。

（二）整合實驗教學的資源， 提高實驗教學效果

高中物理課堂教學實驗應開發(fā)和設計教學資源。首先，必須制作實驗教學工具，逐步完善物理實驗系統(tǒng)。針對物理實驗的現(xiàn)狀，在資金緊缺的情況下，可以整合教學實驗的實際內容，使用替代設備，嘗試與師生一起制作實驗教學設備，合理地進行實驗。師生進行實驗以共同制作實驗室儀器，節(jié)省成本是一方面，最重要的是利用儀器和設備來喚起對學習物理的興趣，并繼續(xù)提高學生的創(chuàng)造力和科學研究能力。高中物理課堂中自制的教具可以與身邊的設備一起使用。開放式實驗應更多地進行，并且實驗的整體寬度和深度應不斷擴大。

為了更好地讓學生思考更多，學生可以繼續(xù)在自己的學習以及日常生活中發(fā)現(xiàn)問題開始探索。教師必須積極正確指導學生不斷擴大體驗和研究，可以在校園內組織實驗俱樂部，讓學生從教室到實驗室再到課后進行實驗。作為重要的教育資源，實驗室必須完全開放給學生課后活動，并能夠給予補充性的指導。根據(jù)當前實驗室設備的創(chuàng)新應用，將最大限度地利用當前資源，并積極正確地指導學生進行實驗。

三、提高高中物理實驗教學效果策略

高中物理是實驗課程的內容。物理的基本原理，知識，應用乃至自主創(chuàng)新都應來自實驗。物理實驗對學生具有重要的現(xiàn)實意義，物理實驗也是物理教學的一部分。實驗也是學習物理的重要對話框。因此，如何提高物理實驗教學的內容，充分利用物理教學實驗是高中物理教師要特別注意的問題對于提高物理教學水平也具有重要的現(xiàn)實意義。

1、增添實驗趣味，提高物理觀念

實驗是物理學科學發(fā)展的基礎。物理基礎理論的明確建議，認證和應用也需要借助實驗來探索。在高中物理教學實驗中，教師需要分析科學研究的本質，科研倫理，創(chuàng)新精神，科學精神等因素，作為塑造學生科學精神的關鍵。例如，在《力的作用是相互》的教學實驗中，老師可以為學生進行實驗演示。預先準備兩個大小相等的氣球，然后將一個氣球放在講臺上，然后再將另一個氣球放在氣球上，進行擠壓，問學生：“這兩個氣球已經(jīng)變形了。能否使力的作用相互？ ”教師還可以列舉以下兩個例子：①手敲桌子，手感到疼痛; ②船槳向后滑水，船向前進行運動。老師可以幫助學生分析物體相互影響的示意圖，以此導入相關的理論知識。

2、明確實驗目標，適度引導學生開展實驗

從高中物理實驗課堂教學的具體情況來看，教師在課堂教學的過程中通常目的性較弱。首先，在教師進行實驗之前，有必要向學生詳細建立實驗的目標，必須遵守的標量或物理獨立變量之間的相關性等，確認實驗的方向，避免盲目性，使學生感到充實。根據(jù)實驗設備的操作方法的詳細介紹，防止發(fā)生錯誤的實驗過程，確保物理實驗的成功。最后，學生是實驗的主體，老師在整個過程中具有輔助功能，并及時處理學生實驗中出現(xiàn)的問題。實驗權完全負責授予學生，讓學生體驗實驗過程，掌握基本的實驗步驟，努力獲得實驗結果，提高學生的參與度和快樂度，以及正確地指導學生以適當?shù)姆绞竭M行實驗。并努力實現(xiàn)實驗目標。

3、重視合作實驗，促進實驗探究

無論是演示實驗還是測試實驗，都有必要在實驗中做好提前準備，協(xié)作也是必不可少的標準，許多實驗很難單獨進行。例如，《運動的描述》和《力的平行四邊形定則》，《探討磁和電的條件》等。要進行這種實驗，團隊成員必須相互配合。因此，在評論時，應該在實驗活動中高度重視學生的個性化。主要表現(xiàn)是在實驗中倡導學生協(xié)作精神的實質，從而塑造學生的集體意識。

結束語

總而言之，教學實驗是高中物理教學課堂的關鍵內容，也是塑造學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師有效地將生活元素引入課堂教學中，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生參與物理教學實驗的興趣，促進了學生物理學科核心素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展。

參考文獻

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