在小學數學課堂中小班化教學的創新思考

卜文偉

摘要：小班化教學是教育組織的一個改革創新點，也是推動課堂發展、素質提升的重要途徑之一。在小學數學課堂中實行小班化教學，一方面可以打破傳統灌溉式的教育模式，重點關注學生個體的學習情況和發展變化，為學生的個性化成長提供關鍵服務，另一方面可以提升課堂互動的效果，保證師生之間的交流和溝通，使課堂學習更加高效、流暢。因此，本文作者結合本校的實際情況和學情特點，對小班化教學在小學數學課堂中的運用展開思考。

關鍵詞：小學數學;小班化教學;教學創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-239

目前，在以往的小學數學教學活動中，教師大多以滿堂灌的形式展開講授，傾向于部分學生的學習與發展，缺乏全面性、滲透性的考慮，導致學生個體與整體之間存在差異化現象。而將小班化教學運用其中，不僅能在教學時間、教學策略以及教學環節等方面進行個性化分析，幫助教師選擇個性化的指導方案，提高課堂教學的質量，還使學生整體在課堂學習和互動交流中保持良好的學習狀態，加強兩者之間的緊密性和融洽度，進一步提升學生的學習效果。那么，如何在小學數學課堂中推進小班化教學呢？針對這一問題，本文從優化環境、創新問題、引入游戲三個方面出發對此進行探究。

一、優化環境，充分激發學習熱情

學習興趣是學生求知探索的關鍵要素，也是推進小班化教學的重要作用點。小學生正處在感性認知的階段，借助信息化手段，為學生創設生動形象的學習環境和數學情境，一方面可以調動學生的學習熱情，滿足學生的心理需求，另一方面優化學習內容，降低學生的理解難度，增強學習意識。因此，在小學數學小班化教學中，教師可以從學習環境入手，構建相應的數學情境，以情引趣、以景促學，使小學生的主觀體驗得以提升和加強。如在人教版二年級下冊“圖形的運動（一）”的教學中，本節主要學習軸對稱、平移、旋轉等圖形運動，培養學生的空間觀念和圖形意識，為激發學生的學習熱情，教師可以利用多媒體手段，將學生所喜愛的游樂場情境代入其中，讓學生通過游樂設施的觀察，如小火車、旋轉飛機、風箏圖案等，進一步了解圖形運動的相關特點，引發學生的自主探究和積極討論。

二、創新問題，科學提升探究能力

課堂問題是教學實施的一個重要環節，其合理的問題設計，不僅能加深學生的主觀理解，還能提升學生的探究能力。因此，在小學數學小班化教學中，教師應從學生的具體學情入手，了解現階段學生的學習特點和認知基礎，結合實際設計問題，創新問題的內容與形式，準確把握各層次學生的探究興趣和思考方向，使學生能夠在深度思考、相互分析的過程中鞏固基礎、增強能力。如在人教版三年級上冊“倍的認識”的教學中，考慮到學生整體已初步了解倍的概念以及掌握倍數求解的方法，為提升學生的探究能力，加強數學應用意識，教師可以從以下幾個方面提出問題：①想一想：△△△、□□□□□□□□□，□的個數是△的（）倍。☆☆☆☆、△△△△△△△△△△△，△去掉（）個就是☆的2倍，△增加（）個就是☆的3倍。②畫一畫：△△△△，圓是三角形個數的2倍，畫出圓的個數。三角是圓的2倍，畫出圓的個數。通過對問題內容進行具象化設計，一方面可以優化問題形式，活躍探究氛圍，另一方面可以有效提升學生整體的探究能力。

三、引入游戲，靈活課堂互動形式

游戲是小學生非常喜歡的一個課堂活動，通過趣味游戲的實施，不僅能改善課堂學習的形式，提升學習效果，還使師生之間的互動性得到加強，保證課堂活動的有序發展。因此，在小學數學小班化教學中，教師可以結合學情特點和興趣愛好，引入相應的游戲活動，豐富學生的學習內容，提高學生的學習興趣，使課堂學習更具活力。如在人教版三年級上冊“萬以內的加法和減法（二）”的教學中，教師可以組織學生進行“數字接力”“智勇闖關”“幫小青蛙過河”等游戲活動，將課堂問題轉化為游戲關卡，并引導學生運用所學知識進行解答和闖關，如430+260、570+380、445+300等，一方面可以優化課堂互動的形式，另一方面可以鍛煉學生的運算能力，鞏固其學習基礎。同時，在游戲活動的組織和應用方面，教師還應根據學生的實際情況進行調整和優化，保證每一位學生的參與和表達，使學生在游戲活動中獲得真實成長。此外，在小班化教學中應用游戲活動，教師還應考慮到切入的時機和方式，避免“空熱鬧”“亂玩鬧”的現象發生，影響教學的整體進度和效果。

綜上所述，通過優化環境、創新問題、引入游戲等策略的運用，一方面可以提升學生整體的學習效益，保證課堂活動的有序進行，另一方面可以培養學生自主探究、創新思維、協作互動等基礎能力，進而實現學生全面發展的目標。同時，在小班化教學的實施過程中，教師還應充分考慮、密切觀察學生的學習狀態和發展情況，及時調整相應的組織策略和活動內容，使學生在課堂學習中保持積極向上、能動探究的求知狀態，這對學生的認知發展產生積極作用。

參考文獻

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