構建小學數學高效教學課堂的方式探究

梅東新

摘要：隨著素質教育的深入，課堂教學方式也發生了變化。而不論如何的變化，提高小學數學教學有效性，一直是眾多教育工作者孜孜不倦的追求。但在新的教育理念下，教師也不能一味的沿用傳統教學模式，而是應結合學生的現實需求和認知變化，來不斷的調整教學手段的實施。高效教學課程的構建，更是要求教師在實現既定教學目標、滿足學生發展需求的同時，強調學生學習的主體性，使學生不僅可以獲得知識的積累，同時也能獲得能力的發展。就如何構建高效教學課堂，本文介紹了在開展豐富多彩的教學活動中，提高課堂效率的方法。

關鍵詞：小學;數學;高效課堂;教學探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-233

隨著課程改革的深入實施，小學數學教育面臨著一系列的機遇和挑戰。在此背景下，如何實現有效教學，成為教育工作者關注的焦點。所謂有效教學，是指教師遵守教學規律，以盡可能少的人力、物力，快速實現教學目標的教學過程。但是，縱觀當前教學實際，盡管小學生數學教學實踐中的課程改革探索如火如荼，但在教學過程中仍存在一些低效的教學行為，如課堂過程和教學方法混亂、單調、重復、枯燥等，這些問題存在，極大的影響了有效教學。為了有效改善這一教學現狀，教師應觀察小學生的年齡特點和認知規律，結合小學數學的特點，在新課程改革背景下，運用多種教學方法進行有效教學，促進學生綜合素養全面發展。

一、創設趣味教學情境

教學情境設置，是教學手段實施過程中，所不可避免的一種途徑。經過實踐研究表明，適當的情境導入，對激發學生的學習興趣、思維和學習主動性起著重要作用。尤其是小學數學教育，是與學生的日常生活密切相關的。因此在情景設置中，教師可以基于學生的生活經驗和現有的知識庫，創造一個有利于學生自主學習和協作探究的環境。通過盡可能真實、貼近現實生活的情境創設，激發學生的情感，使其產生解決實際問題的動力。

例如，在教學“位置與方向”這一部分內容時，教師就可以借助教室中的內容，為學生創設趣味情境，讓學生可以在場景感受中，學會清晰準確地分辨自己的位置。在活動開展過程中，教師應提前給學生空出一段時間，讓學生思考和區分自己在課堂上的位置，從排、列、東南西北等角度出發，進行熟悉感受。之后教師就可以隨機提問一個學生，讓他說一說在某個特定同學的哪一排、哪一列？或者是東南西北的哪一方向？通過這一活動開展，讓學生感受到自己與數學知識的緊密聯系，從而獲得相關知識。

二、積極開展合作學習

互動交流，是提高師生教與學效率的重要基礎。合作學習開展的主要目的，是讓教學課堂可以在師生平等、學生合作的基礎上，創造更加和諧開放的數學教與學的方式。在這一過程中要求教師要走下講堂，走入到學生討論交流的內部，與其進行平等的互動，同時學生之間要積極的表達自身的觀點，傾聽他人不同的思路見解。通過這一教學模式的開展，可以幫助學生在學習中獲得更好的學習體驗，提高學生應用知識的能力。

例如，在教學“分數的意義和性質”這一部分內容時，教師可以首先讓學生進行分組，以組為單位開展學習探究。而在活動中，教師可以先將事先購買的糖果分發給學生，然后讓學生帶著自己的糖果進行到活動實踐中。如某一小組一共分到了16顆糖果，然后吃掉了5顆，思考探究吃掉的這部分占總糖果數的多少？在學生的討論過程中，教師要深入到每個小組討論中，結合其小組實際提出不同的思考問題，讓每個小組可以結合實際，進行個性化的問答。通過這一方式，幫助學生初步了解分數的描述，以及其在生活中的應用。

三、豐富實踐活動開展

實踐活動是小學數學教育的重要組成部分。教師利用好實踐活動，有助于促進數學教育的高效發展。在實踐活動設計中，教師要注重結合學生的學習基礎和興趣愛好，以教育目標為基礎，讓學生可以在積極的參與過程中，得到知識與能力的共同發展。

例如，在小學數學中，計算器的使用是教育內容之一。對于這種培訓，教師必須開展實踐活動。在活動中，教師可以要求學生自己準備計算器，然后教他們如何使用計算器。使用計算器時，教師可以組織一些較大數字的計算訓練，以便學生在實踐中學習和使用計算器。又如，在教學“角度的測量”這部分內容時，教師可以組織動手活動，讓學生的手和腦都充分的活動起來。在活動開展前，學生首先要知道什么是直角、銳角、鈍角。然后，教師就可以教學生如何用量角器測量角度。在學生學會使用量角器后，可以讓學生自主實踐，然后統計測量數據，最后由教師檢查學生的測量精度。表揚測量精度高的學生，也可以表揚測量練習多的學生。通過練習實踐和贊揚鼓勵，讓學生可以以積極的心態，進行學習實踐，獲得知識與技能。

總而言之，在當前的小學數學教育實踐開展中，對于高效課堂的構建一定不能固守于傳統，而是應該結合現有的教育資源和學生學習需求，優化教學方法。通過妥善處理好教與學的關系，優化小學數學課堂教學氛圍，從根本上提高教學質量。

參考文獻

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