研究轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的途徑

向娟

摘要：在各學(xué)科中，都存在著學(xué)困生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，常年處于低水平的學(xué)習(xí)會長太。小學(xué)英語教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關(guān)注班級上的這些學(xué)困生，盡量優(yōu)化自身的教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)形式，著力關(guān)注對學(xué)困生的教育，盡量將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以促使學(xué)困生逐漸地轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，逐漸地展開知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的途徑進(jìn)行深入研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-172

在小學(xué)英語中，存在著學(xué)困生，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)比較困難，難以更好地獲取和了解知識。小學(xué)英語教師在展開知識的教育時，自然需要對這些學(xué)困生進(jìn)行分析和研究，盡量采用比較針對且科學(xué)的教學(xué)手段，關(guān)注對這些學(xué)困生的教育，促使學(xué)困生獲得較好的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)困生能夠成為優(yōu)秀生，從而讓學(xué)困生獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的途徑進(jìn)行深入研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣，趣味化教學(xué)

在興趣的驅(qū)動下，學(xué)困生往往會進(jìn)行知識的積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在展開對學(xué)困生的教育時，應(yīng)該著力關(guān)注學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)困生的興趣，展開對學(xué)困生的趣味化的教育，促使學(xué)困生積極且主動地學(xué)習(xí)英語知識。

在展開對學(xué)困生的教育時，筆者會深入分析學(xué)困生當(dāng)下的興趣點，并會依據(jù)學(xué)困生比較具體化的興趣點，展開對學(xué)困生的趣味化教育。如，學(xué)困生往往會對信息技術(shù)感興趣，會在信息技術(shù)所展現(xiàn)的資源的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)知識。依據(jù)學(xué)困生所具備的這種興趣點，筆者便會展開信息化的教育。為此，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與信息技術(shù)相關(guān)的視頻、圖片等資源，并會將這些資源下載下來。課堂上，展開對學(xué)困生的教育時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W困生展現(xiàn)出這些資源，促使學(xué)困生在這些資源的驅(qū)動下，逐漸地感受到學(xué)習(xí)的興趣，逐漸地開始進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在展開知識的教育時，筆者還會將游戲化、生活化等趣味性十足的教學(xué)法應(yīng)用到教育中，以促使學(xué)困生能夠在這種教育形式的驅(qū)動下，更好地感受知識，以比較積極且主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)和了解知識。

總之，小學(xué)英語教師在展開對學(xué)困生的教育時，有必要將趣味化教學(xué)法應(yīng)用起來，以促使學(xué)困生能夠找尋到學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)困生積極學(xué)習(xí)知識，從而使得學(xué)困生獲得更好的發(fā)展。

二、了解學(xué)困生知識學(xué)習(xí)困難點，針對性教學(xué)

小學(xué)英語教師在展開對學(xué)困生的教育時，還應(yīng)該充分地關(guān)注和了解學(xué)困生的困難點，并依據(jù)學(xué)困生比較具體化的困難的難，展開對學(xué)困生的針對性的教育。這樣，學(xué)困生能夠做到查漏補(bǔ)缺，更好的掌握知識。

筆者在深入分析學(xué)困生的英語試卷和英語學(xué)習(xí)課上的表現(xiàn)情況時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對不同的英語知識學(xué)習(xí)點，所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況不同。應(yīng)對學(xué)困生所具備的這種特點，筆者便會展開對學(xué)困生的針對性的教育。為此，筆者會深入分析學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況，深入思考學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，并會依據(jù)學(xué)困生比較個性化的學(xué)習(xí)特點，展開對學(xué)困生的針對性的教育。如，在進(jìn)行知識的教育時，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)困生在寫作方面的表達(dá)情況不好，為此，會著力加強(qiáng)對學(xué)困生的寫作教育，會向?qū)W困生著重教授與寫作相關(guān)的知識，以促使學(xué)困生能夠掌握這些知識，逐漸地發(fā)展并提升自身的寫作素養(yǎng)，使得筆者能夠順利達(dá)到素養(yǎng)教育的目的。

總之，小學(xué)英語教師在展開知識的教學(xué)時，有必要深入分析學(xué)困生的困難點，有必要將針對性教學(xué)手段應(yīng)用起來，以促使學(xué)困生能夠解決自身的知識學(xué)習(xí)困難點，促使自身更好地掌握知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

三、組建幫扶小組，讓學(xué)困生有效學(xué)習(xí)新知

小學(xué)英語教師還應(yīng)該在進(jìn)行知識的教育時，著重關(guān)注幫扶小組的構(gòu)建，在這種小組的構(gòu)建的引導(dǎo)下，促使優(yōu)秀生能夠?qū)W(xué)困生展開比較針對性的幫扶，從而使得學(xué)困生能夠在優(yōu)秀生良好的教育和指引下，更好地獲取新知，以此增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)困生能夠獲得較好的轉(zhuǎn)化。

筆者在展開對學(xué)困生的教育時，還會著重關(guān)注幫扶小組的構(gòu)建。為此，筆者會明晰學(xué)生砸知識學(xué)習(xí)上的保險情況，掌握那些優(yōu)秀生和學(xué)困生。在明晰了這部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，筆者便會創(chuàng)建幫扶小組，引導(dǎo)一名優(yōu)秀生能夠針對性的幫扶一名學(xué)困生。當(dāng)然，筆者也會向優(yōu)秀生教授學(xué)習(xí)方式，使得優(yōu)秀生能夠掌握較好的知識學(xué)習(xí)方法。這樣，優(yōu)秀生能夠在筆者的教學(xué)指引下，以比較針對性的姿態(tài)幫扶班級上的學(xué)困生，能夠帶領(lǐng)學(xué)困生預(yù)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)困生掌握課堂上的知識，并促使學(xué)困生能夠更好的復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的知識。在這樣的復(fù)習(xí)教育的指引下，學(xué)困生能夠更好的了解新知識，能夠更好的進(jìn)行課堂上的知識的學(xué)習(xí)，并且能夠更好的掌握新知識，使得自身的知識學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升，筆者則因此能夠順利達(dá)到教育的目的。總之，小學(xué)英語教師有必要著重關(guān)注幫扶小組的構(gòu)建，有必要促使學(xué)生在幫扶小組的構(gòu)建的引導(dǎo)下， 更好地學(xué)習(xí)新知識，從而使得學(xué)困生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)英語教師在展開知識的教育時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解班級上的學(xué)困生，從趣味化教學(xué)、針對性教學(xué)和組建幫扶小組這三個方面展開對學(xué)困生的教育，促使學(xué)困生在這樣的教育形式的驅(qū)動下，能夠找尋到知識學(xué)習(xí)興趣，更為針對性學(xué)習(xí)知識，更好地獲取新知，從而使得學(xué)困生能夠獲得更好的發(fā)展。

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