基于綠色化學思想下高中化學教學探究

李娟里

摘要：環境問題已經成為全球關注的一個重點問題，我國政府為此提出了可持續發展理念，也就是綠色發展理念，而這一理念在高中化學新課標中也有體現。化學知識和技術在社會經濟發展的過程中起著非常重要的推動作用，盡管如此，我們也應看到一些化工產業對生態環境造成的破壞。在這一背景下，培養高中生的綠色化學思想是非常必要的，有助于其在日后從事相關行業時能夠考慮到化學生產對環境的污染問題，為社會環境的可持續發展做出一定的貢獻。基于此，本次研究具有一定的現實意義。

關鍵詞：高中化學;綠色化學;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-163

所謂綠色化學思想，就是相關人員在化學工藝、化工生產流程等的設計過程中，科學運用化學知識和原理來盡量減少可能產生的污染物和有害物質的排放，甚至是實現“零排放”。綠色化學思想涉及以下內容：可持續發展觀，也就是要求相關人員利用化學知識和技能在促進經濟發展的基礎上，也要關注環境問題，盡量減少污染排放，這樣才能讓人與自然的和諧發展成為現實;生態價值觀，要求教師在引導高中生探究和學習化學知識、原理的過程中，能夠聯系現實生活，讓其認識到綠色化學對于生態發展的重要價值;發展綠色化學思想，教師在教學的過程中應引導高中生了解綠色化學思想，并且創造性地利用該思想解決日常生活中的一些問題，從而達到發展綠色化學思想的目的。

一、高中化學教學中的綠色化學思想滲透現狀

首先，部分高中化學教師缺乏相關意識，而且本身對綠色化學也只是有一個淺層的了解，未能掌握其精髓和內涵，而且在教學時也不注重綠色化學思想的滲透，從而影響到滲透效果。其次，教師未曾針對綠色化學思想滲透進行過專題研究，相關的教研交流也相對較少，這就導致教師未能掌握豐富多樣的滲透方法，經常以說教的方式進行滲透，有時甚至只是一言帶過。這種滲透方式難以引起高中生對綠色化學思想的關注，滲透效果自然無法保證。最后，在應試教育影響下，教師為了保證高中化學教學進度以及高中生的化學考試成績，關注點往往在化學知識、實驗等方面，而且由于工作壓力、自身精力等方面的原因，他們很少會進行綠色化學思想滲透方面的反思，這也影響了滲透效果的提升。

二、高中化學教學中的綠色化學思想滲透策略

（一）借助教學情境滲透

高中化學教師在對教材進行深入研究的基礎上，可以從中發掘出進行綠色化學思想滲透的關鍵點，然后根據這些關鍵滲透點的內容來設計恰當的滲透方式，比如通過創設某種與日常生活、化工生產等相關的情境來達到預期滲透目的。教師可以通過多種渠道搜集與教學內容相關的一些圖像、視頻等資料，通過播放這些資料為高中生創設一個相對真實的生活或者生產情境。這樣可以讓其更加深刻地感受到環境污染帶給人類的各種威脅，借此培養學生的環保意識，繼而再進行綠色化學思想的滲透，就能獲得非常好的滲透效果。

以“化學反應速率”這一節內容的教學為例，其中有一個知識點是“化學反應為人類提供能源”，主要介紹了原電池的工作原理。在進行這部分內容的教學時，教師就可以搜集一些有關廢棄電池污染環境方面的圖像和視頻，借此創設一個真實的情境，讓高中生認識到廢棄電池如果不能得到妥善處理將會對自然環境造成極大的危害，因此應當將廢舊電池放到指定的回收點，不要將其與普通垃圾放在一起丟掉。之后，教師可引導高中生思考一下這些廢舊電池可以怎樣處理，并且向其介紹一下現在常用的幾種處理方式，讓其分析其中是否用到了化學方法，甚至可以鼓勵其研究一下如何才能利用綠色化學思想對現有的廢棄電池處理方法進行改進。這樣不僅能夠讓其更加深刻地認識到綠色化學思想在生產生活中的重要作用，還能提升其滲透效果。

（二）依托信息技術滲透

信息技術的運用是現代教育的一個顯著特點，使用信息技術不僅能夠增強課堂教學的趣味性，而且還能更好地調動高中生的學習主動性，在提升高中化學教學效率的同時，也能促進綠色化學思想滲透效率的提升。當然，信息技術的運用方式多種多樣，教師完全可以結合具體的高中化學教學內容，探索最為合適的信息技術運用方式來達到滲透目的。

以“金屬的電化學腐蝕與防護”這一節的教學為例，在講解“金屬腐蝕的本質”這一知識點時，教師可以簡單介紹一下金屬本身電離子失去陽離子這個原理，然后利用信息技術展示一下化學腐蝕對物品都造成了什么影響。再利用信息技術給學生展示化學腐蝕品給自然界造成的危害，從而培養學生的綠色環保的思想。

通過化學作業滲透

教師可以通過布置一些實踐性的化學作業，這樣既能增強高中生完成化學作業的積極主動性，同時也能借此機會來滲透綠色化學思想。當然，教師在布置作業之前需要對相關教學內容進行深入的研究和分析，而且還要注意引導高中生運用綠色化學思想對自己布置的作業內容予以分析和研究，這樣不僅能夠促使其形成綠色化學意識，還能培養其運用綠色化學思想的能力，其滲透效果自然也會獲得顯著提升。

以“溶液的酸堿性”這一節的教學為例，教師就可以在教學過程中融入酸雨對環境的危害。在教學完這一部分內容后，教師可以為高中生布置這樣一個課后實踐作業，即：調查本地的酸雨情況，以及酸雨形成的主要原因，并且提出一些防治建議。教師可以指導高中生通過網絡搜集信息、向本地氣象和環保部門咨詢等方式進行調查，并且根據自己的調查結果提出防治建議。當然，高中生的調查結果會存在很多不準確的地方，比如他們對本地工業生產情況不了解，因此將酸雨形成原因直接歸咎于汽車尾氣排放。盡管如此，在調查過程中，他們能夠學會一些調查方法，并且更加深刻地了解酸雨的危害，這對其環保意識和綠色化學意識的形成是極為有益的。

三、結語

總之，高中化學教師可以借助創設情境、化學實驗、信息技術、化學作業等進行綠色化學思想的滲透。此外，教師還應開展有關綠色化學的學習與課題研究。當然，相關部門和學校也要為教師提供相關的學習和培訓機會，促進其這方面專業能力的增長，為其更好地在高中化學教學過程中進行綠色化學思想的滲透打好基礎。

參考文獻

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