在小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究

羅詩韻

摘要：低年級小學生正處于成長發展的重要階段，而要充分契合他們的身心特征并促使他們更好地投身于學習，引導他們提升閱讀能力至關重要。在語文閱讀能力得到有效發展的前提下，低年級小學生能夠更好地從文字中理解意思、掌握知識、感悟情感，這不僅能夠幫助他們更好地學習語文知識乃至其他課程的知識，更能從根本上解決學生對枯燥的文字內容不感興趣，缺乏學習動力的現狀，促使學生在持續學習的過程中能夠實現綜合素養全方位發展?；诖?，本篇文章對小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;培養學生;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-155

引言

在小學低年級階段，培養小學生的閱讀能力是教育教學的重中之重，閱讀能力不僅可以方便學生學習語文，還可以更快地吸收和理解不同學科的基礎知識，學生擁有了閱讀能力會讓學習成績更優異，所以小學語文教師特別注重學生閱讀能力的提升。由于小學低年級的學生年齡較小，會有輕微的閱讀困難，且沒有正確的閱讀習慣，這就給教師培養學生的閱讀能力造成了一定的影響，基于這種情況，教師要對教學方法進行創新和改革，在語文教學中增加閱讀的趣味性，使學生的閱讀能力得到提升。

一、培養低年級小學生語文閱讀能力的重要性分析

首先，閱讀能力作為小學語文核心素養中的基礎能力，其直接關系到學生在語文學習中的收獲與成長情況。加強閱讀能力方面的培養，有助于引導學生實現理解、寫作、表達等方面的能力發展，為課程核心素養的全方位提升提供有利條件。其次，低年級小學生的語文閱讀能力往往包含自主性、閱讀方法、閱讀習性等。閱讀能力不僅能夠為學生的語文學習提供良好基礎，也能幫助學生在其他學科方面實現成長與突破。高水平的閱讀能力意味著小學生在其他學科的學習中，能夠通過閱讀讀準確理解知識內容與內涵，從而更好地掌握學習方法。另外，閱讀能力也是當前社會要求的重要品質與能力。進入信息化時代以來，人們接觸的信息大量增加，可謂是信息爆炸。只有具備良好的閱讀能力，才能在海量信息中篩選出自身需要的有用信息，同時對信息的好壞、價值等進行科學甄別，更好地適應時代和社會發展需要。故而在低年級小學語文教學中，強化閱讀能力的培養有助于學生更好地適應現代化社會發展。最后，閱讀能力的提升能夠間接促進審美水平、思想意境的提升。在閱讀的過程中，學生能夠對文字進行更為準確、深刻的理解和把握，可以對文字中所蘊含的復雜思想、價值、態度、情感等加以感受，從而在收獲知識的同時開發思維，形成系統化、高水平的審美意識。

二、教授閱讀方法，培養良好的閱讀習慣

語文教師要想提高學生的閱讀能力，就要教授學生正確的閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，教師在對學生進行閱讀教學時，要明確閱讀的內容。比如，在學習《動物王國開大會》一課時，教師可以利用情境導入調動學生的閱讀興趣，還要讓學生認識課文中的生字詞，并教會學生借助字典查找正確的讀音，然后教師先領讀課文，再讓學生大聲地自由朗讀課文，最好在朗讀課文時增加感情色彩。教師要幫助學生在閱讀中抓住課文的主要內容和整體框架，并向學生進行課堂提問：動物王國要干什么？老虎讓誰向動物們進行通知的？主要通知了幾次……使學生對課文有清晰、具體的認知，讓學生理解課文主旨，并學會閱讀的具體方法和步驟，學生在以后閱讀時可以利用這些方法來完成閱讀，教師可以利用網絡組建一個學習群，學習群里設置一些文章，教師可以讓學生每周閱讀一篇文章，然后在學習群里進行打卡簽到，逐漸使學生養成熱愛讀書的習慣。

三、創新教學氛圍，促進素養提升

氛圍是小學生成長的重要影響因素。所以，在教學過程中，教師需要充分發揮自身的引導功能，為學生營造良好的學習氛圍。比如，教師可以放下自己的職業刻板形象，不要一味地把自己看作課堂的主體、學生的命令者，而是可以放平身段，站在與學生平等的位置上，與學生組成師生共同體。在學習文章時，師生共同交流;在學習生字、生詞時，結合翻轉課堂，鼓勵學生反向傳授。在和諧、民主的氛圍里，激發學生的動力，給予學生自主鍛煉的機會，進而提高學生的學科實踐水平與語文素養。除此之外，語文教師也可與學生家長形成密切的合作關系，給家長分享一些專業的教育信息，讓家長意識到培養孩子學科素養的重要性?；蛘呖蔀榧议L介紹一些科學的教育方法，鼓勵家長在家中營造適合閱讀、適合學習的氛圍，為孩子靈感的激發提供有效支撐。在學校與生活的雙向熏陶下，促使學生提高自身的修養，促進學生素養、素質的綜合形成。

結束語

教師積極推動低年級學生語文閱讀能力成長，不僅能夠切實提高語文教學活動的教學效率和教學質量，實現多維度的語文閱讀教學效果，還能教會學生更多閱讀學習手段，改善學生語文學科學習方式，為學生之后的學習與發展奠定堅實基礎。教師從創設閱讀情境、推出閱讀活動、創新閱讀訓練等角度創新優化語文閱讀教學設計，使閱讀教學內容和教學形式更加切合低年級學生閱讀能力發展的實際需求，讓學生感受到閱讀學習的成功感和趣味性，促使學生真正愛上閱讀學習、愛上語文學科。

參考文獻

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