新理念下小學語文閱讀教學策略分析

覃紅瑩

摘要：小學生正處在養成良好學習習慣和思維能力的關鍵時期，所以在這一時期的教學中教師要加強對閱讀教學的重視。因為閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也是不斷豐富自身知識積累的重要途徑。基于此，本文章對新理念下小學語文閱讀教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新理念;小學語文;閱讀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-132

引言

小學是學生學習的初級階段，因此教師的積極引導在這一階段有著重要的作用。通過閱讀量的增加和閱讀層次的加深，可以為學生后期正確三觀的形成奠定堅實的基礎。因此，進行小學語文閱讀教學創新對于小學生語文教學有著至關重要的作用。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）學生自學能力較弱

在國家制定了新型的教學制度之后，教師在該課教學中會結合文章內容，給學生布置一些自學任務，讓學生結合以往所學知識去完成。但是學生在該課學習中，已經習慣在教師講解完知識點后，通過做題的方式進行訓練，他們的自學能力較弱，教師給學生布置了學習任務后，很多學生經常會出現學習方向模糊的情況，在簡單的知識點上使用的時間較長，導致較難的學習任務沒有充足時間思考，降低了學生的自學效率。

（二）沒有對等的觀點交流

學生有自己的想象力的側面，思維自己獨特的方式，并且有值得我們借鑒的地方。老師學生盲目激發她的腦海里，學生的思維和學生的想象力是有限的，學生不能以這種方式閱讀的動機。成千上萬的讀者，有成千上萬的哈姆雷特。因此，閱讀本身就是好心人和方式的問題剝奪學生的解釋和意義的角度來看的進一步探索。

二、新理念下小學語文閱讀教學策略

（一）創設合適的閱讀引導，讓學生帶著疑問進行閱讀

小學語文閱讀教學能夠提升學生的語言、思維等能力，但要想達到這樣的效果就需要采用一定的教學方法。在當前小學語文閱讀教學中經常會出現一個情況，那就是學生閱讀過后只是了解了一個故事，并且很快就會遺忘，無法在閱讀中實現自身能力的增長。為了解決這一問題就需要在閱讀教學之前為學生設置一些問題情景，使學生帶著這些問題去閱讀。這樣學生就能在閱讀的同時思考這些問題，借此實現學生思維等各個方面的成長。例如，在教授《賣火柴的小女孩》時，教師應當在學生閱讀之前提問：“小女孩在冬天里賣火柴，導致小女孩的火柴賣不出去的原因是什么？”在這樣的閱讀問題引導下學生在閱讀時就能夠積極思考，將閱讀文本中的事件與自身的認知相結合，從而表達出自身的想法。在問題的引導下，學生的思考能夠在閱讀的過程中逐漸深入，自主探索文章所要表達的主旨，然后使學生自主解答之前提出的問題，各抒己見，最后再由教師進行全面準確的解答，這種帶著問題閱讀的方式能夠很好地發揮出閱讀對于學生的啟發作用。

（二）朗讀感悟品字析文，有效教學第二步

朗讀是學生閱讀的重要方式之一，瑯瑯讀書聲，循循文中意。這里所說的朗讀分為有效朗讀“三部曲”。首先，教師要先范讀?？梢允怯懈星榈乩首x，也可以是利用朗讀視頻，幫助學生奠定朗讀的情感基調;其次，學生自我朗讀。教師應當給予學生充足的空間，讓學生進行三遍乃至三遍以上的朗讀。在朗讀的過程中要求學生邊讀邊勾畫重點，圈出關鍵字詞;最后，朗讀的過程中教師要適當配樂，根據朗讀文本的情感，搭配合適的音樂，讓學生在音樂與文字的交融之下，在朗讀中有效閱讀。如在學習《猴王出世》時，教師可以搭配《西游記》的主題曲，當旋律響起那一刻，學生立刻進入閱讀故事的畫面中;再如學習《沁園春·長沙》時，教師可以搭配鏗鏘有力、沉穩的音樂，如《琵琶語》《雨的印記》《火戰車純音樂》《大地的旋律》等。

（三）傳授方法，提高閱讀素質

掌握方法是高質量學習的前提，也是促進高效教學的途徑之一。無論處于何種學習活動中，如果學生掌握了“學習”的方法，就可以更好地配合老師的工作，在與老師的默契配合下，可以提高自己的學習能力和整體教學質量。以上級別。因此，教師也必須放棄“直接將文章核心思想告訴學生”的傳統方法，積極教授學生“閱讀法”。第一關：快速閱讀文章標題、作者和內容描述，通讀文章了解文章大體內容;第二關：仔細閱讀每一個段落，分析和整理段落結構，理解文章的寫作順序和“講故事”的規律;重點分析中心思想，理解作者試圖表達的情感。這樣，用“掌握法”提高你的閱讀質量，優化整體教學質量和效率。

（四）關注核心素養，提升學生文學水平

小學語文學科素養包括語文能力、語文積累、學習態度和方法、認知能力等。在核心素養指導下的小學語文教學，教師應該重視學生的全面發展。培養小學生的學科素養應該遵循循序漸進、由淺入深的教學原則。如，在《好的故事》閱讀教學活動中，教師先要求學生熟讀文本內容，并找出故事中“好”的部分，體會作者如詩般的語言;其次，借助歷史背景，“昏暗的燈火”“昏沉的夜”等，初感象征之意，體會作者字里行間的情感;課堂結束后，開展全文閱讀，提高學生的文學水平。所以，教師不論是在選擇閱讀書目還是安排閱讀活動時，都應該將以培養學生的核心素養作為基本目標，通過閱讀提高學生的語言能力和文化意識，讓學生在閱讀和積累中提高自身的核心素養。

結束語

總而言之，在新課改的背景下小學語文閱讀教學也要積極地進行改革和創新。要以學生為主體開展教學，注重學生的個性化發展。這樣才能促進小學生的綜合素質全面發展。因此，作為小學語文教師要發揮好自身在教育教學中的引導作用，不斷創新閱讀教學方式，全面貫徹落實新課改對小學語文教學提出的教學要求，這樣才能促進小學生的綜合素質發展。

參考文獻

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