淺談情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

梁思華

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，更加注重學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。情感作為人心中最真實(shí)的表達(dá)，是每個(gè)人都擁有的。小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只將重心放在課堂上，更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和滲透，讓學(xué)生在課堂中感受到語(yǔ)文教師的情感交流，拉進(jìn)自己與學(xué)生的距離。這樣不僅可以有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。本篇文章分析情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教學(xué);課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-091

引言

語(yǔ)文培養(yǎng)的是學(xué)生表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力的課程，發(fā)掘出學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)潛質(zhì)，可以讓學(xué)生以更客觀更理性的思維去認(rèn)識(shí)去觀察事物的本質(zhì)，并表達(dá)和書(shū)寫(xiě)出來(lái)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣的話就能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，而興趣的培養(yǎng)是長(zhǎng)時(shí)間的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要抓住學(xué)生最擅長(zhǎng)、最大需求去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而不是一味按照自己的教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。情感教學(xué)抓住人與人之間最真摯的感情，以情教學(xué)，與學(xué)生情感交流，讓學(xué)生感受到老師的友好。這樣，語(yǔ)文教師可以拉進(jìn)與學(xué)生距離，為后期的語(yǔ)文教學(xué)順利鋪路。然而，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂们楦薪虒W(xué)法，以理性客觀教學(xué)內(nèi)容為主，避免產(chǎn)生主次不分的現(xiàn)象。

1 分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題

1.1 注重師生之間的友好交流

多年的應(yīng)試教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成硬性的考試得分，同時(shí)也讓學(xué)生與老師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。這樣看似可以維持良好的師生關(guān)系，學(xué)生敬重教師，教師親愛(ài)學(xué)生，但是，這樣的教學(xué)氛圍不利于小學(xué)教學(xué)。從小學(xué)生的性格來(lái)看，小學(xué)生普遍幼稚可愛(ài)，內(nèi)心善良純真，希望和他人成為好朋友。在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，首先對(duì)老師產(chǎn)生懼怕心里，之后才是敬重。在小學(xué)中，出現(xiàn)很多老師與學(xué)生缺乏溝通的現(xiàn)象，從而不理解學(xué)生內(nèi)心的想法，按照自身的教學(xué)理念進(jìn)行整體教學(xué)。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生不喜歡心理。這樣很不利于后期學(xué)生思想開(kāi)導(dǎo)和語(yǔ)文教學(xué)。

1.2 語(yǔ)文教學(xué)體制和語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式改變相對(duì)困難

每位語(yǔ)文教師都有自己的一套教學(xué)模式和教學(xué)理念，因此想要徹底改變?cè)械慕虒W(xué)模式是相當(dāng)困難的。對(duì)于情感教學(xué)法，對(duì)于新進(jìn)入教育行業(yè)的老師可能會(huì)融到自己的教育模式中，但是對(duì)于資歷深厚、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)教師來(lái)講較為困難。首先在思想上很難轉(zhuǎn)變，這些教學(xué)長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的教學(xué)下，對(duì)學(xué)生教學(xué)依舊采用教師是課堂主體，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生和與學(xué)生交心。這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式不利于情感教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中容易感到壓抑，和語(yǔ)文教師的距離愈來(lái)愈遠(yuǎn)。

2 如何將情感教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中

2.1 課堂中構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加和學(xué)生的課堂互動(dòng)

在如今小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是最常識(shí)的課程，因此小學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文乏味而不是樂(lè)趣。如何將情感教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中呢？首先就是要營(yíng)造良好的課堂氛圍，師生之間關(guān)系融洽自然，這才是有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的想法。在課堂之中，多與學(xué)生溝通交流。面對(duì)不愛(ài)回答問(wèn)題和不敢回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，增加這類(lèi)學(xué)生的自信心。老師還可以在放松時(shí)間播放舒緩音樂(lè)，放松學(xué)生的心理，比如講到古詩(shī)文時(shí)，老師可以播放古風(fēng)音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)。課下，多與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的想法，這樣才可以找到學(xué)生的不足并改正。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)中的表達(dá)能力很重要，學(xué)生要敢于說(shuō)、自愿說(shuō)。這就需要語(yǔ)文老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。比如在教語(yǔ)文課本內(nèi)容《我們都是中國(guó)人》，對(duì)于愛(ài)國(guó)的語(yǔ)文內(nèi)容，需要學(xué)生去抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以在講課之間穿插提問(wèn)學(xué)生心目中的中國(guó)，作為一名中國(guó)人的驕傲之處等等，不僅可以讓學(xué)生更好地理解這篇文章，還可以增加學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)熱情。

2.3 讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂實(shí)踐和教學(xué)中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣

實(shí)踐和理論需要統(tǒng)一，教育也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是為了讓學(xué)生掌握理解知識(shí)，二而知識(shí)的運(yùn)用這需要在時(shí)間中證明。實(shí)踐可以在社會(huì)生活中，也可以在課堂之中。在課堂中的實(shí)踐就需要脫離課本，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手參加。比如在將語(yǔ)文課本知識(shí)《狐假虎威》，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加課堂趣味。學(xué)生也可以對(duì)老師進(jìn)一步了解，拉進(jìn)與語(yǔ)文老師的距離。再比如《王二小》這篇抗日情懷的語(yǔ)文內(nèi)容，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生扮演王二小，并配上音樂(lè)，讓學(xué)生表演。因?yàn)橥醵『托W(xué)生的年紀(jì)相仿，學(xué)生在觀看或者扮演的時(shí)候就會(huì)不自覺(jué)地將自己帶入進(jìn)去，去了解王二小的心情和當(dāng)時(shí)的處境。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教學(xué)法有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地開(kāi)展，讓學(xué)生在全新的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力和有趣。最重要的時(shí)，情感教學(xué)可以拉近師生距離，學(xué)生更愛(ài)老師，老師更加了解學(xué)生，這樣后期的語(yǔ)文教學(xué)甚至生活中，學(xué)生和老師在同一戰(zhàn)線，能夠更方便地進(jìn)行教學(xué)工作。

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