小學數學教學困境及創新路徑研究

羅金蘭

摘要：在素質教育深入發展的背景下，小學數學教師要根據教學內容和教學形式的要求對小學數學課堂教學的內容與形式做出創新，滿足學生的多樣化學習需求，同時運用多樣化的教學手段實現小學數學教學的創新性發展。面對小學數學教學的困境，數學教師不要固守成規，而應當將新的教育教學方法融入到課堂之上，根據學生的學習情況做出課堂教學的預判，讓新時代背景下的小學數學教學朝著多元化的方向發展，通過對策略和困境的分析，更好地滿足小學生的學習需要和發展需要。

關鍵詞：小學數學;教學困境;創新路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-062

一、小學數學教學困境分析

當前階段的小學數學教學困境具體表現為以下幾個方面。

首先，學生在數學學習過程中的積極性和主動性不足。在以往的小學數學教學中，教師一般都是通過提問的方式讓學生加深學習印象，強制性地讓學生進行記憶，而小學生的學習受到興趣因素的影響比較大，這樣的強制性教學方式不能滿足他們的學習興趣需要。學生在教師的壓迫和指揮下進行學習也難以實現學習能力的提升，長此以往，學生會對數學學科產生厭倦心理，由于思維上的固化和認知能力方面的差異，學生在學習方面存在著諸多的不足。

其次，小學階段的學生對新知識的接受能力是有限的。受到年齡和認知能力等因素的影響，小學階段的學生各方面發展不夠成熟，接受能力和理解能力相對來說比較差，在這樣的背景下，教師應當將抽象的知識點具體化，將復雜的知識點簡單化，而一些教師無法按照上述要求開展課堂教學，久而久之，學生在課堂上沒有掌握的知識點越來越多，學習效果也不夠好。

除此之外，傳統的課堂教學模式難以滿足學生的學習需求和發展需求也是當今小學數學教學的一個困境。從小學數學教學的情況來看，大多數教師采取的教學方式枯燥乏味且氣氛嚴肅壓抑，而小學生正處于認知能力和具體形象思維發展的高速階段，在這一時期，他們活潑好動，填鴨式的教學方式無法滿足小學生的學習需要，反而會給學生帶來巨大的學習壓力，導致師生之間缺乏有效的互動和溝通，不能建立起應有的信任感。

二、小學數學教學的創新路徑研究

（一）采取生活化的教學模式

要想實現小學生數學學習興趣的培養和學生學習積極性的提升，在新課程改革的背景下使學生在數學學習的過程中表現出更強的積極性和主動性，教師就要善于采取生活化的教學模式。從小學生認知能力的角度來看，數學知識是比較抽象且晦澀難懂的一些，學生在理解知識時會比較吃力，很容易出現認知上的偏差，這時教師就要采取合理的方式對學生進行教育，要將教學和學生的現實生活結合起來，促進學生的發展，使學生建立起知識和生活之間的熟悉感，能運用生活中的模型解決數學問題。除此之外，小學數學教學中的許多內容都與學生的生活密切相關的教師，也要鼓勵學生將這些內容與現實生活相結合，實現知識點在生活中的應用，有效的提高課堂教學質量，同時提高學生的問題解決能力。

例如，在進行加減法相關知識的學習時，為了讓學生達到學以致用的標準，教師就可以在課堂上為學生創設一個購物的情景。學生在家中經常跟父母和其他親人去超市購物，但是在購物時，他們往往不用計算花錢的多少，在課堂上，教師就可以引導學生運用加減法的知識計算自己所購買商品的價格。如：小明在超市購買食品，一斤雞蛋需要六元錢，一塊蛋糕需要五元錢，那么小明買了一斤雞蛋和一塊蛋糕，他一共要付多少錢呢？通過這樣的方式，學生能認識到數學加減法知識與生活之間的密切聯系，也實現了數學教學的趣味性，在激發學生學習興趣的同時將教學實際與現實生活相結合，促進教學活動的順利開展。

（二）適當的將信息反饋給學生

小學數學教師在教學的過程中要關注到適當的信息反饋對學生知識學習的重要意義。在小學數學教學的過程中，一些教師習慣了采取單一的講授法開展課堂教學，從而導致教師無法接受到學生反饋的信息，不了解學生學習的實際情況和學生問題解決的薄弱點，只是按照自己的思路開展課堂教學，這會使學生在學習方面存在著很多不足。因此，在新的時代背景下，教師應當對知識進行及時的講解，讓學生學會問題的處理方式和解決方式，同時關注到學生的反饋，在課堂上要及時的與學生溝通，了解學生在認知方面存在的不足以及對某個問題的理解是否深入。為此，教師可以在課堂上設置一個小組討論環節，讓學生以小組為單位進行知識點的討論交流并嘗試著解決一些問題，學生在分享問題和解決問題的過程中，能互相答疑解惑，遇到無法解決的問題也可以向教師請教，實現了數學知識的有效反饋。在每節課結束之后，教師也要及時的征求學生的意見，了解學生對本節課的看法，并說出自己理想中的數學課堂具有的特點，從而推動課堂教學方式的創新。

結語

在小學數學教學改革的要求下，無論是教學環境還是課堂教學結構都發生了巨大的變化，而與此同時，小學數學教師也要認識到在新的時代條件下數學教學效率的明顯提升。教師要在面臨困境并處理問題的同時，與學生攜手突破困難，構建起小學數學高效課堂，讓課堂教學成為學生數學學習的重要場所，為學生數學能力的提升打下堅實的基礎。

參考文獻

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