在音樂活動中如何提升兒童的學習能力

陳潔

摘要：幼兒剛接觸到學校生活，突然改變了他們的生活環境、人際關系和生活習慣，每天都有新的任務和要求，但他們的要求往往沒有被老師聽到，他們還必須遵守不同的幼兒園規則和條例。這種情況使他們感到極度不安，容易產生恐懼和恐慌。他們每天來幼兒園前都哭得很大聲，上課后不能專心學習。為了改變這種狀況，學前教師和教育工作者必須利用其玩耍的性質，運用有效的教學方法，激發他們的興趣，保持學習習慣，促使他們迅速融入幼兒園生活。其中，利用音樂活動培養學習能力是一個好方法。

關鍵詞：音樂活動;兒童;學習能力;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-426

引言

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終生學習與發展必須的寶貴品質”。目前，幼兒園音樂教學中存在缺乏有效的教學策略，幼兒無法主動“體驗”和“欣賞、理解”音樂;“灌輸式”教育理念，不能支持孩子“自信心”及“表現力”“合作能力”的培養這樣的問題。作為教師在音樂教學實踐中要運用多種教學方法提升幼兒的學習能力，以促進幼兒的全面發展。

一、在音樂學習中培養幼兒學習能力的重要性

學習能力不是指孩子必須掌握的知識和技能，而是指孩子獲得各種知識和技能的方式和態度。良好的學習能力可以使負擔一半的孩子獲得兩倍的成績，節省時間和效率。課堂教學內容應基于兒童的認知水平和生活經驗。幼兒在抽象概括方面軟弱無力，其邏輯思維尚未形成。他們對事物的理解仍然停留在直覺感知的水平上。此外，他們太小不懂一些語言，這導致孩子們失去了學習的熱情。音樂作為流動聲音的藝術伴隨著舞蹈和身體運動。他歡快的旋律和強烈的節奏感很快吸引了孩子們的注意力。有時他們沉浸在音樂中，感受到刺激孩子感知的東西。此外，音樂也是一種可以增強兒童自我情感交流的無聲語言。音樂充滿了作者的情感，歌曲營造了愉快的學習環境。一方面有助于兒童微妙地形成樂觀的生活態度，另一方面又提高了兒童的學習興趣，進而提高了他們的自主學習能力。除了上述之外，學習音樂還可以提高兒童的審美能力和語言表達能力。總之，音樂在促進兒童學習方面起著不可或缺的作用，可以達到更好的教學質量。

二、在音樂活動中提升兒童學習能力的有效策略

（一）在體驗中讓幼兒保持學習熱情

音樂作為一門藝術語言，對于幼兒情操的培養和多元智能的開放都起到一個重要的作用，對此，教師在教學活動中要充分挖掘音樂的教學特點，讓幼兒感受音樂的藝術性和審美性。如果幼兒不能從音樂中體驗到美感，那么就無法產生學習動機。所以，教師啟發幼兒感受音樂中的美是音樂教育取得良好效果的重要前提。如在活動開始教師把歌曲、律動編成有趣、美好的小故事并充滿激情地講解，使幼兒產生學習的興趣。在活動中教師提供正確、熟練、富有表情、能體現作品音樂形象的示范，可以使幼兒獲得美的情感體驗，對音樂作品產生共鳴，讓幼兒有模仿的愿望，并積極主動地學習。在活動組織中，教師要用優化教學語言的使用，與幼兒構建平等的關系，創設愉悅的氛圍，感染和引導幼兒參與，讓幼兒感受到被信任、被尊重、被重視，這樣幼兒在學習過程中才能更加熱情、積極，教學效率和質量也更高。

在音樂韻律游戲《快樂的春游》中，為了讓幼兒更好地理解音樂，自主表現音樂，教師結合音樂變化設計了“大家一起去旅行”主題，并配有漂亮的風景圖片：蔚藍的大海、青翠的山脈、晴朗的天空。教師在美好的氛圍中用動聽的語言引導幼兒根據自身經驗，發揮想象，創造出海邊散步、爬山、爬到山頂的游戲情節。當幼兒跟隨音樂爬到山頂時，教師帶動幼兒發出表達勝利與喜悅心情的歡呼聲，教師的情緒感染帶動了幼兒，讓幼兒一次次主動投入地隨音樂做游戲，始終保持著積極的學習熱情。

（二）借助音樂游戲，培養幼兒合作意識

合作不僅是社會不斷發展的需要，也是兒童成長過程中對整體素質的需要。當前，幼兒園里的大多數孩子都只是孩子，幾個成年人圍繞著一個孩子轉，從而形成了孩子自私自利的壞性格，所以在幼兒園的集體生活氛圍中，往往會因不合作而產生不和諧的聲音。因此，教師可以通過玩集體音樂游戲，增加合作機會，進而提高合作意識，為兒童創造合作平臺。

比如，教師在教授兒童歌曲《拔蘿卜》時，除了教和唱歌曲外，還可以利用圖片指導兒童，了解蘿卜的生長條件和營養價值，培養兒童良好的飲食習慣，愛蔬菜，不挑食。而對于歌詞中的：“嘿呦、嘿呦拔不動，嘿呦、嘿呦拔不動，老婆婆，快快來，快來幫我拔蘿卜……小弟弟，快快來，快來幫我們拔蘿卜……小花狗，快快來……小花貓，快快來……小老鼠，快快來……”這部分的演繹。老師可以帶領班上很多人分別扮演不同的歌曲角色，并引導其合作完成“拔蘿卜”這一動作，引導小朋友們看一看集體的力量有多么的偉大，進而使小朋友們能夠自己領悟團隊合作的“能量”，在潛移默化中促進其合作意識的提升。

（三）借助音樂，培養幼兒語言能力

童年是兒童語言發展的“黃金時代”，不僅體現了兒童的學習成績，也體現了兒童的思維能力和智力發展。音樂和語言是相互關聯的。借助音樂游戲中的節拍、節奏、歌詞和歌聲，不僅可以培養孩子的聽力技巧，還可以培養孩子的音樂學院和語言能力，使他們能夠接受語言能力培養，不知不覺地提高自己的語言能力和能力。

孩子無論是認知水平還是行為能力都稍遜一籌。因此，教師在開展音樂教學活動時，可以選擇通俗易懂、歌詞簡單、音域狹窄的兒歌。比如在音樂教學活動中選擇《袋鼠媽媽》《我愛我的幼兒園》等兒歌時，歌詞通俗易懂，旋律朗朗上口。孩子學起來容易，學起來快，喜歡學，然后一邊重復著“媽媽”“書包”“乖乖”等歌詞，一邊練習語言的準確發音。不僅如此，老師還可以通過歌詞——“相親相愛”來引導孩子進一步了解自己與母親的關系，進一步了解幼兒園的生活狀況，并得到語言訓練，這將有助于孩子更好地理解和適應幼兒園生活。讓他們感到安全，更好地滿足孩子的心理成長需求。

結束語

幼兒時期是兒童與父母接觸學校生活的最初階段，也是兒童實現社會發展的重要時期，也是他們學習能力和良好習慣的開端。面對孩子，不建議用傳統的教學模式來向不能培養個性發展的孩子提出要求。因此，幼兒園教師應該開展有趣的音樂活動，鼓勵孩子們接受學習能力的培養。音樂活動具有極大的魅力，可以促使孩子們微妙地獲得正確的行為習慣和良好的學習能力，培養他們的思想和創造力。

參考文獻

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