小組合作法在初中英語寫作課上的實踐與反思

孫秋麗

摘要：近年來，國內外許多學者對小組合作學習進行了許多探索，為了進一步加強英語教育小組的合作學習提高教學的效果具有重要的促進作用。本研究對其中存在的一些問題進行了深入的分析和反思，并提出了一些有參考價值的建議，以進一步提高中學英語教學小組合作學習的效果。

關鍵詞：初中英語;小組合作;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-418

一、初中英語教學中小組合作學習存在的問題分析

學生作為小組合作學習的主體，需要真正做到以學生為中心。盡管小組合作學習的教學效果明顯，但是還存在一些不合理之處，只有切實了解并解決小組合作學習中學生所遇到的問題，才能實現小組合作學習的教學效益最大化。

在小組學習中，讓每個同學都能積極發言，感受到討論學習的必要性，是保障小組學習效果的重要條件。小組學習成功的標志之一，就是每個人都能推進小組學習，都能體會到成功的樂趣。不管是學生自由組合的方式組建合作學習小組，還是由按照平行分組、優勢互補的原則，根據學生的成績、性格、特長、性別等因素，指定小組成員的方式組建合作學習小組，有的學生由于同學之間缺乏了解，很多問題溝通起來比較困難，這是小組合作學習中最讓學生感到困惑的地方。尤其是剛開始小組合作學習的方式尚不熟悉，導致很多時候小組內學習中有的組內成員總是忙忙碌碌，有的小組成員卻無事可做。

合作學習的主要目的是解決個體自學不能解決的問題，并在合作學習過程中相互學習，交流學習經驗與學習方法，打破個體學習的模式，而轉化為與其他同學通過協作來實現共同學習、共同進步，從而有效提高課堂教學效率與質量。有的小組合作學習不合理之處，"在小組合作學習中，有個別問題設計太過于簡單，沒有合作學習的必要，雖然看似開展了合作，卻沒有效果。"有時候還沒有搞清楚課堂要學習的真正內容時，就進行合作學習，由于學生尚未進入學習狀態，合作學習只能流于形式。而有時候我們在合作學習中己經進入了狀態，但是教師卻叫停了我們的學習進行講解，學習成就感大大降低，非常打擊我們的學習積極性。

導致這種現象的初出現的原因主要是由于老師沒有準確把握好小組合作學習的目的和基本方法，由于沒有對課程內容進行深入分析，沒有事先設計團隊合作學習的流程，所以無法實現這種合作學習，學生也就沒有充分的時間進行思考和討論。沒有真正實現小組合作學習的目標。

小組合作學習中，學生參與評價的，實際上，自我反省的過程中，學生的自我改善的催化劑，也是對自己的學習進行自我檢查，不能進行正確的評價，因此學生參與評價的是集團的合作學習評價的重要內容。另一方面，在小組學習中，中學生參與評價的機會較少，尤其是在課堂上對其它小組的最終成果或答案表達自己的看法的機會少之又少，這是學生認為小組合作學習中最不合理之處。老師在課堂上要觀察班上幾個學習小組的學習情況，難免有顧及不到的地方。

二、初中英語小組合作學習教學優化策略

小組合作學習是一種新的、自由的學習方法，是學生所不熟悉的。學生的協調能力較弱。英語教師應該對學生進行系統的講解，讓學生理解合作學習的意義。，培養合作的習慣，及時給予指導和幫助。訓練學生傾聽。學會傾聽，就是在合作學習的過程中，不再在乎別人的發言，能夠認真傾聽小組中的每一個成員。別人說話時，不要打斷或打斷。在小組合作時一定要聽清楚老師說問的問題，之后搞清楚小組合作的具體分工，對小組內成員的發言要認真聽，積極的思考。能夠接受別人對自己的批評與建議，認識到自己的不足之處，能夠在這其中找到自己的不足，不斷的取得進步。

教師會綜合考慮每個學生的英語基礎、學習能力、課題難易度等因素，分析出適合團隊一起回答的問題和適合個人回答的問題。那些問題需要老師和學生一起共同合作完成的，因此，在設定小組的合作學習目標時，必須依托當前英語課堂教學的實際情況來作設計。所定的小組合作學習任務不僅要具備語言的豐富性，還要具有一定的學習難度。以此來激發學生的學習興趣和探索精神，從而豐富學生的學習內容，還能夠加強組員間的合作學習程度。只有設定了科學合理的合作任務，才能夠更有效地引導學生借助合作學習小組的模式來進行英語學習，最終達到既定的初中英語課堂的教學目標。

團隊合作進行學習的效果如何，需要制定科學合理的評價體系來判斷，要力求做到全面、客觀、公正、合理。合理科學的評價體系能夠激發學生進行合作學習的興趣，可以推動小組合作學習順利進行，也是推動團隊合作前進的動力。新課程標準倡導發展評估，注重全過程、多方面的評價，其關注學生的未來，促進學生的全面發展。因此，在小組合作學習中的評價更應該強調評價內容的多樣化。在針對學生的實際學習情況來制定評價內容時，應涵蓋以下的多種學習層面：知識習得的程度、學習方法的運用、關注學生的價值觀變化和情感變化等。整個課堂教學，無論是問題指導，知識培訓，鞏固學生在標準成績中的表現都必須納入小組評價體系。完整有效的評價體系不能僅著眼于提升學生的學習成績，還應對學生的心理發展變化和學習習慣加以關注。

結論

小組合作學習作為英語新課程標準所積極倡導的教學形式，它在激發學生英語學習興趣，改善英語課堂學習氛圍，提高學生英語學習成績，培養學生合作意識，等等促進方面效果顯著，深受學生的喜愛，因此，初中英語教師應該積極的探索小組合作學習模式，把小組合作學習正確的運用到自己的課堂中來。

參考文獻

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