初中道德與法治有效教學策略淺探

馮玉珍

摘要：初中階段的學生正處于身心發展的黃金時期，人格意識、自我意識隨著年齡的增長漸漸形成，有了獨立的自我價值觀念和行為準則。在道德法治教學課堂中，教室應該對學生進行法制教育，講解法律知識，提高其法律意識，促進其健康成長。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-415

青少年是祖國的未來，初中階段的學生具有很強的可塑性。道德與法治作為初中階段的一門基礎課程，在對學生情感態度、價值觀等方面的培養上具有啟蒙作用。在實踐教學中，教師要充分滲透道德和法治教育，通過理論聯系實際、事例剖析辨別等多種形式開展道德與法治教育活動，使學生不斷規范自己的行為，樹立法制意識，不斷提升教學實效性，促進學生全面健康發展。

一、正確引導學生，使其準確定位

剛剛進入初中階段的學生，在心理上、生活上、學習上存在著諸多的不適應，對于他們而言，初中學習內容變深奧了，學習的科目增加了，學習的時間更長了，學習的壓力更大了。此時，教師要及時對學生進行疏導，讓他們明白初中生與小學生的不同之處，能夠經過角色的轉變迅速適應初中生活。教師可以結合教學進行充分引導，例如，筆者在“我是中學生”教學中，引導學生具體分析初中階段和小學階段存在什么樣的區別：從作息時間看，初中生比小學生起得更早、睡得更遲;從學習科目看，增加了許多內容;從學習壓力看，初中生活的壓力明顯變大。通過這樣的對比分析，讓學生清楚地明白了初中階段和小學階段有什么樣的區別，同時引導他們探討要想成為一名合格的初中生，在生活上應當提高自理能力、耐挫能力，在學習上要更加珍惜大好光陰，勤奮刻苦學習，在待人接物上要學會與人和諧相處，能夠較好地融入班集體，這對于這一時期的學生而言顯得尤為重要。

二、采用多種方法，培養學生能力

學校教育中法治教育占據重要地位，課堂時間學法用法不是很充分，所以課堂講授與討論只能兩者選其一，因而選擇第二課堂，以充實學生的知識，提升學生的學習積極性，填補課堂教學中的不足之處，以為課堂教學增光添彩。教師在設置第二課堂活動的時候，使用主題班會，手抄報，征文的方式進行實踐能力的深化。例如，教師在教學活動開設期間，設置一個未滿18歲青少年，用暴力威脅的手段搶劫公民合法財產案件的過程，期間需要明確一點既搶劫行為是觸犯《刑法》的，犯罪嫌疑人由于未滿十八歲，可能會從輕進行處置。教師在課堂教學中需要進行法庭模擬，讓學生能在積極的材料分析中，進行模擬報告的填寫，并針對青少年犯罪的個案進行系統化的審理，使得學生能具有良好的守法意識，也能讓學生對法庭的作用有所了解，進而能強化其權利和義務，以做更多有益于社會和人民的事情，并能通過警示教育遠離犯罪事件，避免僥幸逃脫的心理。上述活動的開設，讓人能對法律意識更加深化，強化法律知識的使用，進而讓法治教學效果達到最優。

三、列舉生活案例，豐富教學內容

開放式教學模式則能夠豐富課堂的教學內容，擴寬學生的視野。列舉案例的教學方法是開放性教學中比較常見的教學手段之一。列舉案例的教學方法主要是教師根據教材的內容，為學生尋找生活中類似的案例，讓學生通過對真實案例的分析來增強學生的學習興趣。比如在培養學生社會責任感的教學中，教師就可以為學生列舉詹天佑的例子。在培養學生奉獻精神和樂于助人的精神時，教師就可以為學生講解雷鋒、郭明義等人的故事，并讓學生進行討論。在這種開放性的教學模式下，教師應該加強與學生的交流互動，增強學生的學習興趣，進而緩解學生的學習壓力，讓學生可以輕松的學習到知識。以教材中關于遵紀守法的學習為例，在學習這部分內容時，教師就可以選取部分學生違紀的案例進行分析。比如，在湖南的一所學校內，校園寢室內嚴禁使用大功率的電器，但部分學生并沒有遵循學校的規定，私自在寢室使用違規電器，最后造成寢室失火的事故。通過對這一實際案例的分析，讓學生認識到遵守校規校紀的重要意義，進而使得學生能夠按照學校的規定對自己自身的行為進行約束與規范。

四、結合時事熱點，開展課堂討論

學生對于社會中的時事變化和實時熱點事件比較關注。教師可將在互聯網中的熱點事件帶入課堂之中，組織學生進行課堂討論。一方面能夠拓展學生的視野，使學生了解更多的信息。另一方面，培育學生的個人思維，啟發學生思維。看待事情、問題的角度更客觀化、理性化。例如講身以禮待人，尊重他人方面的內容時，教師即可將實時熱點事件“高鐵吃泡面”帶入道德與法制課堂之中。讓學生進行集體討論。例如，在乘坐高鐵時，是否可以食用泡面？在高鐵中食用泡面是否合理？在公共場合大聲訓斥他人是否合理？等一系列問題。經過學生的集體討論后，學生從而總結出以下幾點。首先，在高鐵乘坐的相關規定中并沒有命令禁止不讓食用泡面。但是，高鐵屬于高密封的空間，空氣流通性差。而泡面具有一定的味道，揮發在車廂內難以散去。因車廂內是公共場合，食用氣味性較大的事物的確不太合理。雖然女子因孩子過敏而制止他人食用泡面，但不能在公開場合訓斥他人。再多次溝通無果時，可尋求乘務人員的幫助。這一事件，事情參與者若都選擇寬容一點，解決起來就比較容易。在學生激烈的討論下，學生會處于主動思考的過程。與他人討論的過程能夠有效突顯自身主動性。進而幫助學生樹立自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力。

五、布置生活化課后作業

課后作業是鞏固課程所學的一種最佳方式，但它不一定局限于傳統的紙質作業的形式，教師也可以布置一些生活化的課后作業，讓學生更靈活地運用到生活實踐中。初中教師在教學道德與法治中“長大的我，和諧的家”一節時，可以給學生布置生活化的作業。比如，幫爸媽洗腳、看望祖父祖母等。這種形式的課后作業，讓學生不再認為作業是一種負擔，他們反而會覺得完成這項作業給他們帶來了很多滿足感和成就感，這些都有助于青少年的健康成長。

良好道德的形成離不開法律。道德和法律相互聯系，相互促進的。法律是顯露的道德，道德則是隱藏的法律。道德與法治課堂教學中要真正融入法制教育，才能切實提高學生的思想道德素質和法制觀念，從而促進學生全面發展。

參考文獻

[1]幸碧慧 . 情境教學法在初中道德與法治課中的運用[J].讀書文摘，2016（20）.

[3]何文婷 . 道德與法制教學中學生學習主動性的培養[J].都市家教月刊，2017（05）.