小組合作在小學數學教學中的有效應用

鄧英

摘要：作為小學教學體系中的重要組成部分，數學這一教學科目在學生的學習過程中也發揮著十分基礎的作用。在小學數學的學習過程中，教師不僅應引導學生掌握基本的數學知識，同時也應培養學生的數學實踐能力以及數學創新意識，完成對學生數學思維能力的培養。這樣的教學任務需要學生在課堂中主動參與，積極討論。而在課堂中組織小組合作恰好可以滿足這一教學需求，并能夠在幫助學生提高學習效率的同時培養學生良好的學習習慣，最終完成數學知識體系的完美構建。

關鍵詞：小學數學;小組合作;計算能力;解題能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-035

班級中的分組并不少見，依據分組組織學生展開學習活動，同樣也是教師經常使用的一種教學方法。小組合作不僅有助于學生自主學習意識的提高，同時也能夠培養學生的合作能力以及自主實踐能力。在數學的學習過程中，學生如果具備以上學習能力，往往能夠在學習過程中產生事半功倍的學習效果。因此教師應選擇合適的方式將小組合作運用在小學數學的教學課堂之中，從而更好的推動數學課堂的發展，幫助學生在數學學習過程中取得更好的學習成果。本文作者以此為討論主題展開探討，并提出以下觀點以供借鑒。

一、培養學生計算能力

眾所周知，計算是數學學習的基石。而小學階段的計算知識更是數學學習的重中之重。為了提高學生的計算能力，減輕學生對計算練習的抵觸心理，小學數學教師可謂是付出了不少心血。而在總結教學經驗之后，小組合作成為一種提高學生計算練習效率，有效培養學生計算能力的教學方法。這一教學方法強調學生在課堂中的主動參與，能夠有效降低教師在學生過程中所產生的負面影響。從而使計算練習活動更加受學生的歡迎。

例如，在“20以內的進位加法”這一計算知識點的講解課堂中，為了提高學生在課堂中的積極度，同時加強學生的計算練習強度，教師可結合小組活動為學生設置計算競賽，從而讓學生在小組中互相督促，互相引導，并取得共同的進步。教師可將計算競賽活動設置如下：小組內的每位學生需要完成20道進位加法的練習計算。在教師出示練習題目之后，學生便可展開計算，計算用時時間最短且正確率最高的學生則為勝出者。這樣的活動能夠加強小組之間的競爭意識，同時也能夠引導學生將剛剛所學習的知識應用于計算練習之中。此外，為了進一步鞏固學生的計算能力。教師可以組織學生在小組之間對自己出現的計算錯誤展開分析與討論，并互相指導寫出正確的計算步驟以及計算結果。這一討論活動能夠主動引導計算能力較強的學生幫助計算能力較弱的學生，而這樣的學習方式能夠使小組內的每一位成員在計算能力方面有所收獲，有所提高。

二、提高學生解題能力

小學階段的數學題目較為簡單，是對學生基礎解題能力的培養與鍛煉。在這一階段內，學生需要掌握題目分析能力，信息獲取能力以及數學計算能力，才能夠快速且正確的完成數學題目。在課堂中，教師往往很難照顧到班級內的所有學生，而小組合作便解決了這一教學難題。學生在小組合作的過程中互相幫助，互相引導，共同解決數學問題，提高自己的數學解題能力。

例如，在“兩、三位數乘一位數”的教學課堂中，為了幫助學生掌握計算核心要領，同時引導學生完成相關練習題目的解答，教師可以結合教學例題引導學生展開討論，并幫助學生解決在學習過程中的數學問題。比如教師可以給出以下數學題目：小紅最近學會了用彩紙折星星，她想要折一些給媽媽。已知小紅一分鐘能夠折三只星星，那么15分鐘小紅能夠折幾只星星呢？為了增強練習效果，教師可以組織學生先進行自主解答，并在學生完成解答之后，再要求學生在小組內進行合作討論。對于本道題目，學生可能會指出：題目已知信息有小紅一分鐘所能夠折疊的星星數量，那么只需要將其與所需計算的時間相乘，則可以得到問題的答案。這一知識點中所涉及的計算步驟較為簡單，而在其他計算應用題目之中，可能會存在不同的解題思路以及解題方法。而在這類問題的討論過程中，學生便能夠展開較為深入的分析與交流，或者在教師的引導之下展開對問題的進一步探討。這樣的合作學習方式能夠進一步實現對學生學習思維以及分析能力的鍛煉，有助于提高學生的數學解題能力。

三、活躍課堂學習氛圍

對于學生而言，小組合作除了為其提供了別樣的學習方式之外，學生的學習氛圍也能夠在合作的過程中更加高漲。這便是小組合作對課堂學習氛圍活躍所發揮的作用。學生在合作之中受到班級內其他學生的影響與帶動，往往能夠更加積極的參與在課堂之中，從而調動整個班級的學習氛圍，提高課堂的學習效果。

例如，在“時、分、秒”這一教學內容的教學過程中，為了活躍學生在課堂中的參與意識，同時展開學生在數學學習過程中的實踐活動，教師可以在課堂中組織學生計算時間，并借此過程幫助學生建立時間觀念。比如，教師可以組織學生在小組中展開探討，讓小組內的一位同學計時而組內的其他同學完成一項規定的任務。這種實踐活動能夠讓學生充分意識到時間的寶貴。而學生在此類實踐過程中也能夠激發課堂學習興趣，進一步掌握課堂教學知識。而在計算方面的教學課堂中，教師也可以通過合作學習活動提高學生在課堂中的參與。比如，教師可以展開計算競賽，或者組織學生對某一數學問題展開討論探討。這樣的合作活動都能夠引導每一位學生參與到課堂學習過程之中，從而有效地活躍了課堂的學習氛圍，加強了學生在課堂中的學習主動性與積極性。

總而言之，為了是小學數學的教學課堂更加高效，更加生動，教師可以根據教學內容將小組合作這一教學方式應用在課堂之中。同時教師也應結合小組合作，加強對學生計算能力、問題解決能力以及學習興趣的培養，從而使小組合作在課堂中發揮出最大的教學作用，使學生能夠在學習過程中收獲快樂，收獲進步。

參考文獻

[1]吳家錦.小學數學小組合作學習模式教學常見問題及對策[J].教育觀察，2018，7（24）：117-118.

[2]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（09）：224-225.