數形結合思想在小學數學教學中的有效滲透策略

曾玉蓮

摘要：在小學教育階段，數學是一門基礎性學科，同時也是整個教育階段中非常重要的一門學科，對于小學生今后的發展起到了全面的促進作用。數形結合教學模式是一種新型并且十分適用于小學階段數學教學的教學模式，不僅可以提高數學教學質量，還可以使學生獲得更好的發展，進而為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：數形結合;小學數學;有效滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-360

引言

在當前的小學數學課堂上可以采用較為現代化的教育技術對小學數學相關知識和體系的學習加以應用，從而實現優化小學數學課堂的目的。小學數學是小學生學習數學的基礎階段，因此更應該重視提高小學數學課堂的質量和效率。小學數學知識兼具抽象性和理論性，將數學的相關理論知識結合圖形進行認識和分析的方法就是典型的數形結合思想。“數形結合百般好”，這不僅體現在數學課堂的學習和應用中，還應該進一步深化學生對數形結合思想的認識。

一、數形結合在小學數學教學中的滲透作用

應用數形結合的教學方式，可以切實提高學生的數學水平。教師應該加強對學生的教學引導，幫助學生不斷提升自身的綜合素養，為學生未來的數學成績提升奠定良好的學習基礎。在數學學習中，數與形的關系非常密切。無論是在日常的學習計算中，還是在日常學習能力的提高中，引入數形結合教學方法，都能夠對學生產生積極影響。這種方式讓學生能夠在學習數學的過程中，獲取更多有效的課堂知識點。所以，教師應該增強對數形結合教學方法的理解和認識，降低教學難度，將所學內容變得更加簡單清晰，提升教學有效性及學生的學習能力、效率，促使學生穩定發展，達成素質教育下我國提出的創新性教育要求。

二、小學數學教學的現狀分析

在傳統教學模式背景下，教師往往忽略了對學生各項基本能力的培養，使得學生無法深入理解和體會小學數學知識的深刻內涵，降低了小學數學教學的效率。教師僅局限于教材知識的講解，無法拓寬學生的視野，不能全面提升學生對小學數學知識的認知和體會，無法做到因材施教、針對性培養，不利于學生養成個性化的學習模式，未能給學生進一步的學習與深造打下堅實的基礎。同時，在應試教育模式的影響下，教師往往在日常教學過程中，知識點更加偏向考試的重點基本知識，一些無關緊要的知識往往被忽略掉，無法有效地豐富學生的知識題庫，使學生只能見識到一些常見的題型。這樣一來，會使學生的解題思維受到極大的限制，一旦題目有了簡單的創新與提升，學生就會出現不會做或者讀不懂題目的問題，導致學生的能力不能有效地鍛煉與提升。

三、數形結合在小學數學教學中的滲透策略

（一）結合數學教材

數學的學習過程并不是一個簡單的創新過程，它必須要以相關的教材作為基礎，因此我們的數形結合教育也要建立在教材的基礎上。在小學階段的數學教育中，我們必須要深刻挖掘教材的內涵，通過這些教材進行基本的分析，提煉出課堂所需要的知識點。因為小學生的數學教學都是建立在這些教材基礎上的，所以不管是哪個階段運用數形結合思想都要以教材作為藍本。這樣才能夠讓學生在日常的教學之中感受到教材的重要性。在教學的過程中，小學數學教師必須要深入分析教學內容，引導學生找到數學符號與圖形之間的關系，促使他們逐漸形成數形結合思想。教材是所有學習提高的根本之源，學生通過研讀教材可以結合實例構建數學模型，有效運用數學結合思想。例如，在日常的教學過程中，如果碰到一些學生并不是很熟悉的問題，我們就可以從教材出發，利用一些教材中的經典案例來進行介紹，然后把這些經典案例與現代的信息技術有效結合，從而利用數形結合思想解決實際問題，促使學生思維能力得到提高。

（二）基于學生的基礎合理應用數形結合教學模式

在小學數學教學中運用數形結合教學模式一定要建立在學生的基礎上，學習的主體是學生，只有在學生的基礎上開展數形結合教學模式才能真正讓學生獲得益處。而每個階段的學生之間都存在一定的差異。所以應將學生分階段考慮。首先，針對處在低年級階段的小學生來說，在運用數形結合教學模式時一定要以形為主，這個階段的小學生具有理解能力較弱、以形象思維為主、注意力集中時間短等特點，并且生活經驗不充足，應注重讓學生通過形來理解知識、讀懂知識。而針對高年級階段的小學生來說，這個階段的學生已經具備一定的數學學習能力，并且具有一定的生活經驗以及學習經驗，而邏輯思維能力以及抽象思維能力已經處在發展的過程中，那么在數學教學中運用數形結合教學模式應以數為主，形起到輔助作用，將數形合理地結合，這樣才符合此階段學生的發展規律，在促使學生學習到更多的數學知識的同時使得學生獲得更好的發展。

結束語

新課改背景下，應充分發揮教師的主導作用，積極地在課堂上對學生做出引導和教育，并不斷地與學生進行互動，通過交流與分析，不斷提升學生的創造性思維，提升學生的基本數學素養。另外，教師在課堂教學過程中，應該潛移默化地對基本題型進行總結與提升，使得學生養成總結的好習慣，這樣一來，學生才能夠不斷地積累相應的解題經驗，對教學發展具有良好的促進作用。

參考文獻

[1]陳素剛.數形結合思想方法在小學數學中的應用對策[J].家長，2019（36）：113.

[2]董培培.基于數形結合思想在小學數學教學中的運用分析[J].考試周刊，2019（A4）：51-52.

[3]徐彩娥.論如何在小學數學教學中滲透數形結合思想[J].教學管理與教育研究，2018（22）：63-64.

[4]盧云鳳.巧用數形結合優化小學數學教學[J].考試周刊，2018（98）：83.