小學英語教學中合理運用師生體態語

趙明英

【摘要】在小學英語教學過程中，教師合理的運用體態語結合課堂教學可以促進學生課堂學習，在英語課堂上教師的每個表情、動作、眼神都可以作為教師對學生學習知識的提示或者態度，在教學中如果能很好地運用體態語教學，對課堂教學效果和學生的學習效果都有很大促進作用。在本文中著重介紹了體態語在英語教學中的作用和在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】 體態語; 交際性; 暗示性; 形象生動

體態語是指人們在交往中用來傳遞信息、表達感情、表示態度的一種身體語言，結合到教學中是指教師在課堂教學中引用手勢、動作、表情等表達學習中的某個意思，傳遞教學信息的一種無聲語言形式。在教學中運用體態語言教學，能拉近教師和學生之間的距離，有利于教師提高課堂教學效果，也可以促進學生的學習動力。

1.體態語的主要表現方式

表情：人的表情是人的情感的外在形式，一個人的心情好壞都可以從臉上表現出來，通過人的表情變化可以揣摩出人的心理活動。在教學中教師的表情是內心的想法的外在表現，教師微笑時會讓學生學生感到親切、平易近人，如果學生犯了錯誤或者不認真學習教師的表情就會很嚴肅很生氣。

眼神：我們常說“眼睛是心靈的窗口”人的眼睛可以表現出人的想法，和對事情的肯定和否定，所以很多人都說“人的眼睛會說話”。在教學中，教師要用眼睛的目光語言和學生的人體語言進行對話，了解學生在課堂中的心理活動。

手勢：教師通過手的動作和姿勢跟學生表示所要傳達的意思，在教學中手勢語言是用的最多的體態語言，可以表示很多種意思。

姿態：是指教學中教師通過身體的動作將所要講的內容表示出來，讓學生隨著教師的動作描述來進行思考學習。

2.體態語的交際性和暗示性

（1）在小學英語教學中，小學生活潑好動，注意力不能長時間的集中，教師如果單調的教英語單詞和句子讓學生跟著讀、跟著背，時間一長學生就對英語學習失去了動力，不能積極地進行英語學習。在平時的生活中小學生接觸英語機會太少了，對英語的接觸和運用大部分都在英語課堂中，所以英語教師在課堂中營造真實的英語交際情景是很有必要的。

把體態語帶進小學生英語課堂中教師帶領學生一起做動作，就可以讓英語課堂變得活躍起來。比如教師在教學生學習有關正在進行時的英語單詞時，可以帶動學生一起跟著做這些動作，如游泳、飛翔、跳高、跑步等有關動作，不但使課堂氣氛變得活泛起來，更進一步表示出了“正在進行”的內在意義，讓學生學東西的速度加快，并且對學習的知識加深記憶。英語作為一門外語，在學習中和漢語有很大的區別，要想學好英語就要加強英語語言練習。在英語課堂中通過教師的體態語的引導，讓小學生模仿英語句子中要表達的動作在多做、多動的課堂中學習，讓學生在學習中變得膽大起來，能夠主動的和同學、教師進行學習中的討論。比如再講找東西的疑問句時，可以讓兩個小學生進行句子內容的練習，一個同學做出找東西的樣子，另一個同學可以用英語詢問在找什么，然后前一個同學做出翻書的樣子，同時用英語句子回答在找書。這樣在英語句子學習中只需要簡單的幾個動作，就可以促使學生輕松地進入交際狀態。在英語教學中教師通過體態語的教學引導學生在英語學習中運用體態語進行學習，讓學生在學習中邊說邊做讓小學生對英語課堂產生學習興趣，激發小學生的學習動力和學習能力。在長時間的英語學習過程中，不但增強了小學生的課堂注意力，提高了英語語言表達能力，還促進了小學生在學習和生活中與人交流的能力。

（2）體態育的暗示性在小學英語教學中可以通過教師的神態動作等調動學生的學習動力，提高學生對英語學習的興趣。在小學英語教學中，教師的一個動作，一個眼光就能夠引起某一個學生或者整個班級學生發生心理上的變化，在一定程度上促進了英語語言教學的效果。比如在課堂中對于表現好的學生可以表現出贊揚的目光，當學生問題回答正確時可以用手指動作表示回答正確的意思。每一個小學生在學習中都有很大的求知欲，這就需要英語教師采用積極地暗示性語言和動作激勵學生，讓學生擁有積極的學習態度，讓小學生在學習中充滿信心。教師在英語教學中對小學生的暗示性教學，可以讓學生更快的理解知識，學習知識，可以使小學生在英語學習中加深記憶。

3.在小學英語教學中運用體態語

（1）英語課堂學習效果得到了提高。

根據小學生的年齡特點，在小學生英語學習中不能一味的死記硬背，課堂氣氛過分嚴肅也會給小學生的學習帶來反作用。在英語課堂中教師豐富的表情和一連串的身體動作都能引起小學生的課堂注意力集中，還可以使課堂學習氛圍變得輕松起來，在整個學習過程中小學生受到教師的語言、動作的感染也積極地進入了學習和模仿中，在不知不覺中就完成了英語課堂教學任務，讓小學生對下一堂英語課充滿了期待，教師的教學也變得輕松和省力了不少。在英語課堂中一個贊許的眼神就能讓小學生提起學習動力，積極地進入課堂學習中，在學生心中這是教師對學生學習的認可和鼓勵，在課堂中小學生能夠積極地回答問題，爭先完成英語課堂閱讀練習，從各個方面都踴躍表現自己，提高了小學生的英語學習積極性。在關于對話的英語語言練習中小學生會一邊讀一邊結合動作眼神進行豐富的課堂練習不但加深了自身的記憶，還能促進其他小學生的模仿學習，不僅讓小學生學到了知識還讓小學生變得勇敢、自信起來。

（2）英語課堂充滿活力。

英語教學的課堂氣氛對學生的學習很重要，愉快的課堂教學更能激發學生的學習興趣。在小學英語課堂中運用體態語教學就在一定程度上順應了新課程的教學要求，使英語教學具有趣味性。教師在教學中適當地運用體態語言可以營造充滿活力的課堂氛圍。試想一下如果英語教師沒有像以往的教學一樣，站到講臺上就直接開始知識的傳授，而是進到教室先微笑揮揮手和小學生用英語打招呼，兩者比較之下后者在學生中會更受到歡迎。在英語課文對話中教師可以讓學生進行英語語言和身體動作相結合來進行學習，改變以往課堂上嚴肅單調的課堂氣氛，讓學生能夠自覺地參與到課堂學習當中。

在小學英語課堂中教師合理地運用體態語和學生進行交流，可以帶動小學生的學習動力，讓英語課堂變得豐富起來，更好的拉近教師和學生之間的關系，有利于促進小學生進一步學好英語。