如何增強小學低年級班主任德育工作的時效性

駱永標

【摘要】德育教育是新的時代背景下社會各界重點關注的道德活動形式，對新一代的成長和發展有著極為深遠的影響力，進而被賦予了更高的要求。在這樣的發展趨勢下如何提升學生的德育素養，促進學生的全面發展成為了教育工作者亟待解決的問題。基于此，本文將對如何增強小學低年級班主任德育工作的時效性展開研究。

【關鍵詞】小學低年級;班主任;德育工作;時效性

前言：

小學低年級學生對外界事物的認識還存在著一定的不足，各項素質與能力都處于初步構建的階段，如果沒有班主任的可靠指導學生極容易走進誤區，對于學生的成長和發展十分不利。因此，在小學低年級階段加強對學生的德育教育是班主任需要著重地進行設計與規劃的，對學生的影響意義重大。由此可見，對如何增強小學低年級班主任德育工作的時效性進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、從小培養，德育教育工作貫徹小學階段

德育素質在學生的學習和生活中的小事上都有著一定的體現，而想要德育素養融入到學生的學習和生活中，成為學生行為舉止間自然流露的優秀品質，班主任就必須立足于學生當下的學習和成長的狀態，以腳踏實地的方式設計長足培養計劃，讓德育教育工作貫徹落實到學生的小學學習生涯，在學生的校園學習和班級生活中給予學生潛移默化的熏陶，推動學生的德育素養的提升。與此同時，班主任還需明確自己在學生的成長和發展過程中所占據的重要地位，以更為嚴格的標準要求自己的行為舉止，逐步地提升自身的德育素養，為學生起到榜樣的作用，使學生能夠在班主任的帶領下逐步的認識到的德育素養構建對學生的重要性，積極地進行自我行為舉止的約束，實現道德品質和思想意識的良好構建，為學生當下的學習和未來的發展都奠定堅實的基礎，實現有效增強小學低年級班級班主任德育教育工作時效性的目的。

二、 增加德育教育工作的開放性，讓教育與實際接軌

德育教育的出現獲得了廣大教育工作者的認可，得到了更大范圍地推廣，呈現出了如火如荼的發展趨勢。不過在實際調查中卻發現，部分班主任對德育教育的認識存在一定的誤差，將更多的力量放在德育理論知識講解上，忽視了實踐對學生的德育素質提升的重要性，進而導致學生僅僅是掌握了大量的德育理論知識，卻對其背后的含義和其所帶來的影響力知之甚少，極大的影響了德育教育在小學低年級階段的滲透價值。對此，在新時期教育工作者應當及時地做出改變，努力提升自身的思想意識，緊跟時代的發展步伐，在認識到德育教育的真正含義與意義后再進行德育教育方案的規劃設計，通過整合學校資源，聯系社會資源的方式為學生提供實踐的機會，讓學生利用自己的視覺、聽覺等多種感官親身感受道德品質對社會一個個人的影響力，明確德育素養構建的必要性，受到思維和認知上的啟發，切實的增加德育教育工作的開放性意義，實現的小學低年級德育教育與實際接軌的價值。

三、 充分保證同學們的學習自主性

德育教育對學生自身的認知體系的構建、人格的健全性、以及思想等方面都有著較高的要求，如果班主任僅僅是采取以自己為主導的方式開展德育教育，忽視了學生的主體作用，嫌少給予學生自由發表自己的相仿的機會，將會導致班主任和學生之間的思想的交流渠道被切斷，班主任無法理解學生的所思所想，學生也無法理解班主任講授的德育知識，進而導致德育教育淪為形式上的教育，無法為學生帶來真正的良性影響力。所以，教育工作者應當對德育教育中班主任和學生之間的關系重視起來，積極的了解學生的成長狀態，觀察學生在學校中的動態活動情況，逐步地掌握學生的興趣愛好與心理成長特點，從而以學生作為立足設計更為貼合學生的成長需要的德育教育方案，讓學生能夠在新的德育教育模式中獲得自主性的發展，得到更為深刻的參與體驗感受，逐步地改變學生對德育教育的看法，使學生能夠在長久地與班主任的互動中敞開心扉，發表自己對班主任講授的德育知識的看法，讓班主任能夠了解學生的思維方向和模式，依據學生的實際情況給予學生針對性的指導，達成德育教育在小學低年級班級中開展的有效性，為學生的學習和生活帶來真正的良性影響力。

四、 讓德育教育工作延伸到課堂之外，家庭之中

德育教育的應用范圍相對較廣，除了學校之外，學生的家庭等校外環境同樣也是對學生實施德育教育的重要場所，因此，小學班主任應當加強與學生家長的溝通，以互聯網作為基礎構建家校交流渠道，建立起良好的家校合作關系，使得學生家長能夠更為及時地了解學生在學校中的活動狀態，而班主任也能夠對學生的實際生活情況有一個全面地掌握，綜合性的分析學生的需求和當代最為合適的對學生實施德育教育引導的方法，切實的優化家庭教育和學校教育中的德育引導方案，增強德育工作的時效性，讓學生能夠在最為優質的學習和成長環境中實現思想品質、價值觀、道德素養等多方面的提升。此外，除了與學生家長的溝通交流之外，班主任還需積極地開展公益活動，邀請學生家長和學生共同參與其中，進而在拉近學生和家長之間的親子關系的同時，讓家長能夠通過言傳身教的方式對學生實施德育教育，讓學生能夠在活動中獲得更為深刻地體驗感受，逐步地構建出社會公德心、民族自尊心，并且養成文明的行為習慣，充分的實現增強小學低年級班主任德育工作的時效性的目的，為學生當下的成長，以及未來進入社會發展，融入社會生活都奠定堅實的基礎，讓德育素養在帶給學生更多的良性影響力。

結束語：

綜上所述，德育教育對學生的品質的養成，學習能力的提升，以及三觀的構建等都有著極大的良性影響力，是一個人成長過程中的關鍵所在，因此，班主任應當對增強小學低年級班主任德育工作的實效性策略優化起到高度的重視，從多個方向多個角度入手，為學生提供更為優質教育服務，培養出更多的社會發展所需的人才。

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