作文之源

肖云

我們常說藝術來源于生活卻高于生活。含義大體意思是：沒有生活原形或者現(xiàn)象就沒有藝術創(chuàng)作的源頭和靈感.也就是說生活中的所有點滴小事或者發(fā)生過的事是藝術素材的提供者和原形。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。如果不去接觸客觀事物，如果沒有豐富多彩的生活，學生的作文，也只會是干癟的、蒼白的，再不，就是胡編亂造的。要讓學生去了解客觀事物，要把學生引向生活，只有這樣，學生才有東西可寫。因而在作文教學中，我們就應從“生活"入手，采用多種方式和手段，讓學生切身感受到“生活處處是作文”。

因此，我們要注重引導學生關注生活，感受生活。其實最好的題材往往源自生活中的日常，但大部分學生都沒有細心觀察的習慣，以至于很多學生寫作的時候無話可說。想要改變學生的寫作問題并非易事，但也并非難事！在平時批改作文時，老師們大都會有這樣的感受：一個學生平常作文不出色，但當他用心去挖掘、表述自己對生活細節(jié)的感想時，寫的文章就會很充實，作文質(zhì)量也不會很差，這說明學生的可塑性是很大的，只是學生平時對生活的觀察還不夠多。

《義務教育語文課程標準》中1-2年級寫話要求學生寫出自己對周圍事物的認識和感想。3-4年級習作要求學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。5-6年級習作要求學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。7-9年級寫作要求學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

由此可見，作文時要做到內(nèi)容有深度廣度，就需要我們循序漸進地引導學生去感受生活，表達生活，這樣就有了寫文章的堅實基礎。用“心靈的窗戶”觀察生活，表述生活中的見聞。神奇美麗的自然、紛繁復雜的社會、形形色色的人們都需要同學們?nèi)ヌ骄俊l(fā)現(xiàn)。所以我們應在平常教學中講生活故事，談生活體驗，然后把說的變成寫作的素材，就形成了寫作的原始資本。同時在寫作中想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感，同時也要強調(diào)學生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。我們要特別注意引導學生觀察的過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣長期堅持，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

想要積累寫作素材，就需要具有敏銳的觀察力，也就是學會察言觀色，洞察人生社會。愛因斯坦曾說：興趣和愛好是最大的動力，培養(yǎng)學生對作文的興趣方法是多種多樣的，但有兩點最為重要：一是培養(yǎng)學生的自信心，二是讓學生在寫作中獲得成就感;作為語文老師，首先要從學生的作文中發(fā)現(xiàn)學生的不同凡響的立意，或是別出心裁的構(gòu)思、準確生動的遣詞、妙手偶得的佳句;對于干凈整潔的卷面，我們適當?shù)墓膭顚W生，并給予一定的卷面分數(shù)。我們也要肯定學生的點滴進步，即使再差的作文，也會有它的長處，老師要注意，不要傷學生的自信心，多鼓勵學生自由地表達觀點，適當?shù)慕o出相應的建議。其次是要給學生提供能激起他們寫作靈感，喚醒他們寫作自信心的作文命題、形式、主題、題材、立意和自由表達。

我們需要引導學生感悟生活、體驗人生，積累創(chuàng)作素材只從文章中感悟是遠遠不夠的，還必須感悟生活。陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”我們教學生感悟生活時，是讓他們感悟直接體驗到的東西，即對生活中的人、事、情、理親自觀察，親身體驗、品嘗生活的原汁原味，這樣寫出來的文章才會情深意切、趣味無窮;二是教他們間接地感悟生活通過別人了解到自己所不曾知道的人、事、景、情理，體會到自己所不曾感受到的東西。

如果同學們這樣去感受了生活，我相信學生們會因此積累很多的寫作的素材，寫作時也會更得心應手，他們自然就會對寫作就上心了.學生把寫作當做一種交流溝通的方式，當做一種傾訴情感的方式，那他的作文肯定是有血有肉有靈魂的！