有關小學低年級數學生活化教學研究

夏祥平

【摘要】數學是一門邏輯性很強的抽象學科，因此教學過程往往側重于教師的教學和學生的學習困難。數學遠非邏輯，特別是對于小學生而言。因此，教師現在需要在教學方法和技術上進行創新。數學學習更注重生活，可以給學生帶來樂趣。極具吸引力，教師需要讓學生更快地習慣數學思維方式，并真正進入數學世界。

【關鍵詞】小學;數學教學生活導向

深化小學數學中與生活有關的課程，使學生從生活經驗中了解數學知識，掌握學生數學思維的發展，不僅可以增強學生學習數學的積極性，而且可以培養學生抽象的思維能力。并提高數學學習效率。本文從小學生學習數學的現狀入手，探討了如何將小學生生活融入數學課堂。

一.小學數學的意義和特征

簡而言之，“數學生活”是指在數學教學中，從學生的生活經歷開始，談論與生活相關的數學，將生活問題數學化，并解決生活中的數學問題，以激發學生的學習興趣，然后再進行數學教學。讓學生從熟悉生活環境和有趣的事物開始，讓學生有機會觀察和行動，使他們有更多的機會認識到數學就在我們身邊，并感受到數學的興趣和影響。小學數學的生活化主要體現在情境的創造，教學方法和知識在生活中的應用。

二.小??學數學實施策略

1.加強教師生活觀念，促進教學實踐

教師是教學實踐的組織者和領導者。為了科學有效地開展以生活為導向的學習，首先要加強教師的以生活為導向的教學觀念，營造與生活環境相近的教學環境。應該適當地向數學教室中的學生介紹。營造良好而激動人心的學習氛圍，使學生可以積極思考問題。

2.結合教材內容和日常生活

盡管以生活為導向的學習內容本身是小學低年級數學教學的特點之一，但隨著社會的飛速發展，教科書編排的速度遠遠落后于當前經濟等社會因素的發展速度。政治和文化以及網絡快速發展在數學教科書中學生所面對的知識內容與生活現狀之間造成了巨大的差距，這增加了小學生學習數學的難度。因此，在當前的小學數學教學中，以生活為導向的教學不僅要使學習內容與學生的生活相協調，而且要確保其滿足當前社會發展的基本條件。例如，在學習時鐘單元的知識時，過去在數學課上，教師經常教給學生理解不同時鐘的特征，然后向學生介紹認知時間方法。但是，在此過程中，教師只會使用簡單的手表（例如石英表）向學生解釋。但是，在當今社會，時鐘的形狀多種多樣，讀取方法也不同。此外，智能手機的普及迫使人們變得越來越習慣于使用手機去看時間，因此，課程顯然與學生現在所面對的生活現狀并不一致。因此，在新的小學數學教學中，可以介紹一種更常用的查看時間的方法，以便學生不僅可以學習通過時鐘查看時間，還可以了解12小時制和24小時制之間的區別。這種將教科書的內容與當前生活現實相結合的教學方法，可以適應小學階段數學教學的大部分內容，使學生對學習數學更加感興趣。

3.改變教學觀念，引入基于生活的教學

作為教學活動的關鍵部分，教師應在日常教學中充分指導學生學習的方向。為了在小學低年級實施以生活為導向的教學模式，教師應徹底轉變傳統的教學觀念，積極加深和吸收與課堂生活教學相關的理論知識和技能。通過講授一些有關教學活動的知識，在課堂上全面貫徹以生活為導向的教學理念。此外，教師需要進一步分析和發現日常生活中的數學，并選擇適合中小學生的生活案例，然后將其充分融入課程的知識點，以幫助學生理解數學來自生活，消除了學生對數學學習的無知，并獲得了解決問題的信心。

例如，在教科書《理解形狀》中，課堂教師可以使用周圍的學習工具來幫助學生理解立方體和矩形。在學生對相關的理論知識有事先的了解之后，他們可以直觀地理解立方體和矩形。但對立方體，長方體，圓形和三角形的屬性沒有深入的了解。教師可以充分利用釘板的優勢，使學生可以添加適當的圖形，從而具有各種圖形組成的直觀體驗并可以分辨。圖形的不同功能有助于學生充分體驗學習數學的樂趣，并擴大學生的視野。

4.激活學生的探究意識

在數學課堂上進行教學時，小學教師可以根據小學生在數學中的生活經驗，精心開發教學方法，并適應探索性學習模式。教師可以在教學過程中及時，巧妙地展示學生的生活資料，激發學生的自學意識，并不斷提高學習數學的影響力。

例如，通過教授矩形和正方形，教師可以創造性地將數學知識與學生的生活現實聯系起來，并在充分了解學生的學術條件的基礎上進行有效的教學。在教授新知識之前，老師可以讓學生思考：你在現實生活中看到過哪些矩形或正方形的對象？在介紹問題指南的同時，激發學生激活生活儲備的能力，首先要了解矩形和正方形，然后再更深入地探索矩形和正方形的屬性。這樣的教學不僅可以讓學生聯想生活經歷，激發他們對數學學習的興趣，還可以培養學生的自學意識。

5.加強教科書的分析和解剖

在進行教學活動之前，教師應對重要的知識要點進行透徹的分析，并在進行數學課程時找到適合自己的生活案例，并使用抽象的數學知識要點來展示生活案例以啟發學生。數學教科書中有許多示例性問題，它們并沒有隨著時間的流逝而發生很大變化，樣題不再能引起學生的共鳴，因此教師應充分注意這種不斷變化的現狀，并改變對現實生活中學習點的參考，以充分提高學生的自主性和熱情。

總之，數學知識是邏輯性和抽象性的，需要教師的日常生活方法來發展學生的邏輯性和直覺性思維。強化以人為本的教師教學理念，創造性地使用教科書，適應以人為本的教學方法，以聰明的方式利用以人為本的教學環境，以激發興趣，開展家校合作，整合以生活為導向的數學經驗，提高初中數學的有效性。

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