探討高中音樂教育對學生素質教育的陶冶價值

周偉

【摘要】音樂是一門可以綜合調動學生的聽力、想象、視覺、思維的融合性藝術，而作為教育體系中的一員，音樂課程又可以全方位提高學生的情感素養，是素質教育課程中的重要環節。在高中教育階段實現音樂教育的創新性發展，利用音樂學科特質、內容、綜合實踐活動對學生進行素質教育和素質陶冶可以落實音樂教育人、音樂培養人、音樂生成人的目標，讓學生在掌握基礎樂理知識、培養相關技能之外實現全面發展。

【關鍵詞】高中音樂;素質教育;教育價值;教學策略

音樂學科與其他學科相比較，無論在教學內容、教學手法、教育結果、教育價值評定方面都有顯著的差異。在高中，教師除要進行理論性知識的講述，還通過名曲欣賞、樂曲評析培養學生的基礎音樂技能，在沉悶枯燥的高中生活中既幫學生找到了宣泄負面情緒和情感的正確出口，又可以讓學生感受生命和世界的美好。高中學校和高中教師應當充分認知到音樂課程在高中教學階段的重要意義和價值，開發和調動多樣資源進行教學整合。

一、高中音樂教育對學生素質教育的陶冶價值

（一）改善身心素質

高中學生直面升學壓力，難免會產生焦躁的情緒，煩悶的心理，長時間壓抑的情緒狀態不僅不利于學生健康心理狀態的養成，更會直接影響學生的身體素質，產生心理和生理疾病。而利用音樂鑒賞、音樂學習可以實現教學中的音樂治療，讓學生聽到美好的音樂時有積極的情緒狀態，緩解焦慮，并通過快樂激素的分泌直接影響腦電波和心率，使大腦處在積極健康的亢奮狀態之下，緩解不良情緒對身心產生的影響。

（二）培養科學文化素質

音樂首先是利用學生的感性思維形成感性認識，可以在分析歌詞、了解創作背景中就理論知識和學科知識進行深入的交流，并通過音樂賞析、樂器演奏等全方位調動身體各器官和各思維，實現音樂表象到傳遞信息到情感加工的螺旋式上升，實現音樂的工具性和信息傳遞性。如鑒賞京劇大師梅蘭芳的曲藝可以從唱腔、京劇特色等表面認知了解到京劇文化、歷史發展、梅蘭芳的生平事跡和所處年代的歷史信息，在學習音樂時積累文化知識[1] 。

（三）提高認知能力

高中音樂課程對學生認知能力的培養和促進主要體現在器質性和非器質性兩方面：一方面，學習認知音樂知識需要大腦實現左右半球的不同分工和音樂處理，在非固定模式和信息加工時調動器官的活躍程度，讓其有更高效的工作狀態，從而幫助學生在學習新知識時處于放松的狀態，對知識的再加工能力更好;另一方面，音樂的穿透性技能可以感染人的情緒，讓人產生或熱情或奔放或放松的狀態，而基于情感狀態，學生能夠形成聯動的、形象的、發散的思維，提升思維品質，對學習能力有助力提高作用[2]。

二、在高中音樂教學中對學生進行素質教育的策略

（一）明確目標，因材施教

高中音樂課程是素質教育的基礎課程之一，雖然不定位為培養具有專業素質的音樂型人才，但也要讓學生在掌握知識時有良好的素養和審美能力，透過音符、樂譜實現心靈的凈化和意志品質的鍛煉。但學生的樂理基礎、樂感、學習興趣、學習狀態不同，教師應當設立層次鮮明，難度遞進的教學目標，實現因材施教和針對性引導，讓每一名學生都可以在音樂中感受快樂和成長[3]。

例如，在學習“音樂與人生”時，讓學生通過自己的介紹或提綱分別可以認知音樂的基本要素，了解音樂的基礎形式，再通過個人的知識學習進行《草原牧歌》的鑒賞活動，通過該琵琶協奏曲感受不同的民族風情和地域色彩，對廣闊的世界產生無限的向往。有能力的學生可以通過自己對于音樂節奏、力度、速度、旋律等的認知嘗試設計一小段音樂或分析課外音樂素材，既豐富了學生的認知空間，又鍛煉了學生的學習技能，打開了認知新世界的大門。

（二）創新方法，創設情境

在教學中，教師應當考慮和尊重高中生的行為特征、性格特點和認知特點，創造平等、民主、溫暖的教學情境，利用巧妙的教學方法引入本課內容，展示本課教學目標，側重于發展學生的音樂性情感，讓學生通過多聽、多思考、多練習與音樂達成共鳴，將音樂美通過樂譜傳導給學生，啟發學生的藝術思維和藝術細細胞，讓學生樂于學習音樂、創造音樂，用音樂美感變生活、改變自己。

例如，利用風笛演奏音樂切入教學內容，請學生通過辨認音色談一談自己對該樂器的理解，它主要出現在哪些國家？聽到這樣的樂曲自己腦海中會呈現怎樣的畫面？再用PPT展示風笛演奏的現場畫面，介紹其特點、演奏要領和演奏情境，請學生思考與之類似的或自己想到的中國民間樂器有哪些？在對比學習中對民族文化有更清晰的認知，培養學生的文化自信。

（三）綜合學習，跨學科整合

在教學中，高中音樂教師還要善于把語文中的詩詞、美術中的繪畫、歷史中的歷史故事歷史人物與音樂進行聯動式教學，利用跨學科知識進行知識講解，既營造了良好的教學氛圍，又可以實現遷移學習和聯動式記憶，學生無論在學習哪一類知識時都會產生更加愉悅幸福的感覺，也可以利用不同知識的特性加強自己的既有認知和理解。

三、結語

高中音樂課程在此教學階段有獨特的意義和價值，可以讓學生在緊張的學習中放松心情，又可以利用音樂傳遞的文化知識、科學知識、美學知識培養學生的綜合素養，實現對其綜合學科品質、核心涵養的調動。

參考文獻

[1] 廖俊偉. 高中音樂教育與素質教育的關系研究[J]. 南北橋， 2019， 000（024）：53.

[2] 甄旭彤. 淺談音樂教學中的情感教育[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（001）：151-152.

[3] 汪芳. 素質教育背景下初中音樂教學的對應之策[J]. 青春歲月， 2019， 000（002）：269.