幼兒學前教育教學中常見問題與策略

拉西則瑪

摘要：近年來，幼兒教育受到社會各界人士的廣泛關注。幼兒園的教育與過去發(fā)生了較大變化，應在幼兒園教學中充分引導幼兒的思想和行為習慣，幫助幼兒形成正確的學習和生活觀點，養(yǎng)成良好的行為習慣，為幼兒今后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。但就目前的學前教育來看，雖然學前教育受到了相關教育者的重視，但實際教育教學中仍存在較多問題，對這些常見問題的分析與科學建議提出，能夠推動幼兒園教學工作的順利開展。

關鍵詞：幼兒學前教育;常見問題;解決策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-464

學前教育是教育的前提和基礎，同樣也是幼兒對社會形成正確認識的關鍵時期，對幼兒的身心健康發(fā)展起著關鍵性作用。因此，學前教育的開展過程中，幼兒老師不僅要關注幼兒的智力開發(fā)和發(fā)展情況，更需要加強對幼兒良好行為習慣、道德品質(zhì)等的關注與培養(yǎng)。并要在充分意識到這些之后，要認真剖析當前學前教育中的問題，從教學整體規(guī)劃角度出發(fā)，科學制定教學實施方案。

一、幼兒學前教育中的常見問題

隨著學前教育越來越受重視，幼兒教師應加強對提升教學質(zhì)量的重視度，要在準確分析教學中問題的同時，在綜合考慮的基礎上，探尋有效的解決方法。概括來說，當前幼兒學前教育中的常見問題體現(xiàn)在如下幾方面：

1、教學方式過于單一

幼兒正處于好奇心極強的階段，對于新奇事物的探索欲望極為強烈。這就需要老師根據(jù)幼兒的好奇心強特點來設計教學方案。但就實際的教學來看，很多老師在教學設計時并未綜合考慮幼兒的實際情況，使教學方法的選擇過于單一。同時，在利用單一教學方法無法取得理想教學效果時，也未及時反思與解決。

2、教學理念過于落后

從當前的學前教育來看，大多數(shù)老師受到過去教學理念的印象，在教學中仍存在運用灌輸式教學模式的問題。在沿用過去教學模式時，雖然可以保證學前教育任務的完成，但是在教學中卻忽視了幼兒的接受情況，難以達成對幼兒的有效教育目標。在幼兒無法真正參與到課堂學習時，不僅會影響幼兒學習自主性的發(fā)展，還會抑制幼兒的綜合性發(fā)展。所以，在老師無法擺脫落后教學理念時，會影響到老師的教學行為，必然會給幼兒今后的成長帶來一些不利影響。

3、教育活動缺乏針對性

在學前教育中，教育活動的科學設計與開展極為關鍵。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒實際情況和實際教學目標來設計多樣化的教學活動，以便于幼兒在活動中收獲知識、技能、態(tài)度和情感等。但就實際的學前教育來看，教育活動的設計設計缺乏目標和針對性，幼兒在參與活動之后并無法得到收獲。此種教育活動的開展，除了會導致學前教育時間被浪費，難以達成預設的教學目標。

二、解決學前教育教學中常見問題的策略

1、實施多元化教學，提升幼兒自主學習能力

在學前教育中，為了提升幼兒學習的積極性，提升幼兒多方面的能力和素養(yǎng)，讓幼兒未來有更好的發(fā)展，幼兒教師就需要根據(jù)教學目標，科學選擇教學方式，以多元化教學方式，在教學中充分發(fā)揮幼兒的積極作用，真正為幼兒的自主學習和發(fā)展奠基。

針對幼兒學習和能力提升等方面差異較大的問題，老師可以將創(chuàng)新的分層合作教學方式引入教學中。在具體實施中，老師應在全面了解幼兒實際情況的同時，對幼兒合理分層，并將不同層次的幼兒按照科學比例放到一個小組中，通過優(yōu)帶差形式的運用，那些學習能力較差的幼兒能夠在組內(nèi)掌握知識，同時優(yōu)秀幼兒在指導他人時，個人對于知識的理解更加透徹，印象也更加深刻。另外，幼兒通過組內(nèi)合作學習，對于團隊精神的作用的感知更加深刻，這就為幼兒今后的學習和發(fā)展奠定了良好基礎。

又如，幼兒教師還可以將自主游戲引入教學中，具體操作為課下老師為各組布置學習任務，由各組通過合作完成學習任務，各組要推選出一個幼兒，在下節(jié)課上課時展示。在這樣的學習過程中，幼兒會真切感受自己學習的主體地位，會在更加主動自主學習的過程中，促使幼兒自主學習能力的提高。

2、借助家園共育的作用，提升教學質(zhì)量

在學前教育中，教師發(fā)揮著重要的教育引導作用，同樣家長也發(fā)揮著十分重要的教育引導作用，只有加強家園的合作，才可以對幼兒進行更為全面且正確的引導，讓幼兒找到正確的學習和生活方向。幼兒在園內(nèi)達成學習目標之后，在家庭中家長要加強監(jiān)督，以更好保證幼兒課下作業(yè)的完成情況，以及幼兒對園內(nèi)良好行為習慣的延續(xù)，真正幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣。

比如可以借助微信、QQ等構建家校共育平臺，教師應將每天幼兒在園內(nèi)學習的內(nèi)容、表現(xiàn)等以視頻的方式傳遞給家長，家長則要及時觀看，在家庭內(nèi)幫助幼兒內(nèi)化所學知識，并對其不足進行及時引導。家長也要每天將幼兒在家中的良好行為習慣和不良行為習慣以視頻的方式反饋給老師，老師則要與家長共同探究解決的方案。另外，教師還可以將班級中的各種信息發(fā)布到平臺中，讓家長對班級管理事務的了解更為全面，進而為管理工作的順利開展奠基。

3、設計主題活動，強化幼兒綜合素養(yǎng)能力

比如老師可以設計“變廢為寶”主題教學活動，讓幼兒自己搜集可以變廢為寶的材料，將作品呈現(xiàn)給大家，介紹自己作品的亮點。在這樣的活動中，能夠培養(yǎng)幼兒的愛護環(huán)境意識和能力，同時也鍛煉了幼兒動手實踐、創(chuàng)新等能力。

結語

綜上所述，幼兒學前教育的開展意義重大，對于常見問題的分析與創(chuàng)新建議的提出，可以在學前教育中突出幼兒的主體地位，提升幼兒的能力和素養(yǎng)，進而打造高效化的課堂。

參考文獻

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[2] 畢雁南.幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究[J].中國校外教育（中旬刊），2017，（2）.145，147.