關于小學數(shù)學游戲化教學方法的研究

尹麗娟

摘要：“興趣是最好的老師?！边@是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓挕?shù)學作 為小學階段的主要科目之一，相較于其他科目來說更加難以理解，久而久之就會導致小學生產(chǎn)生抵觸心理，提不起數(shù)學學習的興 趣和熱情。為了提高小學生對數(shù)學的興趣，可以將游戲應用到小 學數(shù)學教學中。數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學應用中不僅能夠激發(fā) 小學生學習數(shù)學的興趣，還能活躍課堂氣氛，提高小學生的表達 能力和邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學方法;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-295

引言

一直以來，小學數(shù)學教學都因為知識抽象、教學 形式單一、課業(yè)任務繁重等多個原因使得小學生無法 真正喜歡上數(shù)學。在過去，小學數(shù)學教師看重的是知 識傳播進度，不管小學生是否喜歡學數(shù)學，他們都必 須要為了應試而學習數(shù)學知識，而且教師也并不十分 重視優(yōu)化學生的學習情感，長期輕視了激趣教學。但 是，在新課改下，我國教育部重新提出了激發(fā)學生學 習興趣的相關建議，需要切實關注學生本身的數(shù)學思 維、學習興趣，讓學生真正愛上數(shù)學。在此背景下，小學數(shù)學教師嘗試利用游戲教學法來組織數(shù)學教學 活動。

一、游戲化教學的概念和意義

（一）傳播數(shù)學的知識

游戲化教學在小學數(shù)學的教學過程中，以游戲的形象范 式來表達數(shù)學的教學思想，以此去傳播數(shù)學的知識，這種新型 的教學模式要比傳統(tǒng)的教學模式更好被學生接受，也能提高 學生的學習興趣，教師是以游戲的形式引出數(shù)學的知識，讓課 堂的教學效率得到提高，并且滿足了現(xiàn)代的教學形式。

（二）培養(yǎng)、啟發(fā)思維

游戲化的教學有一個特點，就是讓學生在理解數(shù)學知識 點的同時還開發(fā)了學生的思維模式，不僅能讓教師完成教學 任務還能提高學生的思考能力，這是一種多樣化的教學模式; 在游戲教學的過程中，不僅能夠鍛煉學生的思維方式還能將 復雜的問題簡化，最主要還能讓學生有自己的思維，可以用自 己的思維模式考慮問題。

二、小學數(shù)學游戲化教學方法

（一）重視課堂導入，以游戲引入數(shù)學活動

課堂導入是指一節(jié)課的開端，同樣也是激發(fā)學生 自主學習意識的重要環(huán)節(jié)，而如何讓學生在課堂導入 環(huán)節(jié)產(chǎn)生強烈的學習興趣，便可通過游戲活動進行。 比如在“位置與方向”一課教學中，筆者就設計了“瞎 子過河”的趣味游戲，在教室中心部位畫了一個“河 道”與“橋梁”，隨機選出一名學生，為其佩戴眼罩，然 后在“橋梁”兩方分別安排一個學生為“瞎子”指路。 結合已有認知經(jīng)驗，本班學生基本都會使用“左右” “上下”“前后”三組位置詞為同伴指路，但是卻因為 位置不同，會對“瞎子”產(chǎn)生誤導。這就自然而然地 讓學生產(chǎn)生了好奇心，思考如何才能規(guī)范方向詞，以 免誤導他人。據(jù)此，筆者就可順利導入本課知識，讓 學生學習東、南、西、北四個方位詞，使其再次玩游戲，體會這四個方位詞的優(yōu)勢，使其切實內(nèi)化本課新知。

（二）布置數(shù)學游戲任務

小學生社會經(jīng)驗不足，教師在布置數(shù)學游戲任務的時候要 將游戲的規(guī)則和任務進行簡單化的講解，使其通俗易懂[3]。做數(shù) 學游戲之前，教師還要對小學生的學習程度進行了解，根據(jù)小學 生的學習程度開展游戲，以保證每一個小學生都能參與游戲，體 會到學習數(shù)學的樂趣。例如，教師可以帶領學生一起做平均分配 的游戲，讓兩個學生扮演一對猴子兄弟，準備好桃子道具，猴子 兄弟上山摘桃子，讓其他學生計算猴子兄弟一共摘了多少個桃 子，如果摘了 10 個桃子應該怎么分配給猴子兄弟兩人?？梢宰?學生輪流扮演猴子兄弟，以調(diào)動學生的積極性。這類游戲能讓學 生在數(shù)學教學中進行獨立思考，還能加強學生的計算水平，有 效地提升學生的數(shù)學知識和思維邏輯能力。

（三）以游戲的形式檢查學生的學習效果

在每堂課知識學習以后，為了解學生對所學知識 的掌握情況，教師都會檢查他們的學習效果，這時就 需要應用到游戲化教學，為做好教學，教師可以將簡 單的小游戲應用到教學中，教師通過觀察學生的表現(xiàn) 了解教學效果。如在學習面積計算以后，教師可以讓 學生計算出黑板上圖形的面積，圖形可以為單個圖 形，也可以為幾個圖形的組合，如樹形圖形可以用三 角形與長方形表示，然后求出樹形的面積，最后求出 結果正確且步驟完整的同學可以獲得獎勵。此外，在 檢查學生學習效果的過程中，教師也可以為學生出一 些與現(xiàn)實生活相關的題目，讓學生在游戲中尋找答 案。如在學習認識人民幣時，教師可以將與人民幣有 關的游戲應用進來，讓學生參與到游戲中，增強他們 對人民幣的認識，如一些學生扮演顧客，另一些學生 扮演商店老板，讓學生拿出人民幣購買商品，然后老 板找零，經(jīng)過這個經(jīng)歷加深了學生對人民幣的認知，而且使得學生鞏固了百以內(nèi)加減法的知識，對提高學 生成績有一定好處，同時教師也可以在學生完成游戲 以后設置一些小問題，尤其是在學生出錯以后，教師 可以問學生為何這樣做，這樣教師也可以了解導致錯 誤出現(xiàn)的原因，并有針對性地開展教學工作。

（四）以游戲的形式進行課后練習

教師的課程教學結束之后，我們的老師還可以通過游戲 的形式進行作業(yè)的布置，一種新的布置作業(yè)形式能夠提升學 生的積極性，這些是學生在課后時間所要完成的任務，不僅可 以達到教學的目的還可以讓教師達到復習的成果，在一定基 礎上還可以讓學生完成新知識點的鞏固目的; 教師在教學的 過程中也可以設置一個游戲教學的平臺，在學生自行選擇想 要完成的任務內(nèi)容，在下次課上課的時候進行交作業(yè)。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中實施游戲教學法是十分可行的，能夠切實改善學生的數(shù)學學習態(tài)度，更易于挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢，促使學生實現(xiàn)長遠進步。所以 在未來的教學中應不斷深入了解和學習數(shù)學游戲，將數(shù)學游戲 廣泛應用在教學中。

參考文獻

[1]陸旭紅.游戲化教學法在小學數(shù)學教學課堂中的應用[J].新課程，2021（15）：107.

[2]盛艷艷.小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學方法研究[J].新課程，2020（25）：69.

[3]郎宇紅.小學數(shù)學教學中的游戲化教學方法[J].新課程教學（電子版），2019（22）：117.