立德樹人視域下的小學道德與法治課堂教學探究

摘要：隨著新課程的改革，道德與法治教學作為小學德育教育的主要欄目，并承擔著小學生道德培養和身心健康發展的任務，要想促進小學階段實現立德樹人理念的基礎，就要從道德與法治課程中進行實踐，將德育教育落實在教學中。本文基于立德樹人的教學理念，針對小學道德與法治的課程進行了分析和對策的提出，來提高小學道德與法治課堂的有效性。

關鍵詞：道德與法治課堂;立德樹人

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-293

引言：

所謂立德樹人，就是通過正面的教育對學生進行塑造、改變及進一步的發展，是學校進行教育的過程，通過從細微處進行落實和貫徹，以此來幫助小學生能夠健康成長。隨著社會對人才需求的提升，更加注重對人才的全方面培養，小學是學生學業發展的黃金時期，教師應提起足夠的重視。特別是在小學道德與法治課程中，為落實立德樹人的教學理念，要將其滲透在課程中，引導學生樹立正確的三觀。

一、當代小學生的學習特點

（一）缺乏社會經驗和實踐經驗

由于小學生年紀較小，一直生活在父母的周圍，受到家庭和學校的保護，并且也十分受社會重視，但基于此，小學生的社會經歷也相對較少，對社會的實際狀況不夠清楚，思想品德和價值觀也沒有完全建立，一旦面對社會不良信息時，難以做出正確的判斷，從而使得學生產生消極意識，對小學生的成長帶來了不利影響。究其本質，小學生缺乏社會經驗也缺少針對性指導，需要通過道德與法治的課程來實現初步的認知。

（二）日常學習中隨意性較強

小學生的身體發展正處于快速成長的階段，在思維意識正逐步培養的基礎上，學校和家庭的包容性較大，導致了學生在日常學習和生活中隨意性較強，不具備明辨是非的能力，特別是在學校中，對其只要求學業的進步，忽視了道德教育，對學習規劃沒有清晰的了解。[1]因此，需要對小學生展開道德與法治的教育，讓他們在觀察力、思維力較為活躍的基礎上，促進他們樹立正確的三觀意識，使得學業的進步和身心的健康發展。

二、立德樹人視域下小學道德與法治課程實踐的策略分析

（一）營造良好學習氛圍，優化立德樹人的教學環境

由于道德與法治課程內容相對枯燥，并且其內容對于小學生的理解能力來說具有一定的困難，甚至會打消學生的興趣和學習的積極性。因此，在實際教學中，要營造良好的學習氛圍，優化立德樹人的教學環境。同時，小學生還在樹立建立正確價值觀的過程中，在當今社會信息技術發達的背景下，小學生容易被各種信息所影響，這對小學生建立正確的價值觀存在一定的阻礙。因此，教師應該把立德樹人的教育滲透到日常的教學課堂中，加強對學生的規則教育，應對小學生的一些逆反心理，教師可以通過在日常教學中利用一些日常生活發生的例子作為課堂教學的一些素材，更加貼近生活，可以使學生有更加深刻的印象。例如，在《校園生活真快樂》的章節學習中，讓學生自我述說或者演講校園生活的樂趣，將自己的故事分享給別人，促進學生健康、快樂的學習生活環境。

（二）聯系社會熱點，對學生進行立德樹人的教育

在小學道德與法治教學中，教師要從現實生活出發，聯系生活實際促使小學生豐富對社會的認識，并引導學生運用正確的思路評判熱點問題。由于社會上存在很多不好的現象，甚至小學生在認知基礎上難以理解，教師需要過濾不良信息，并通過完善自己的教學方案，對學生進行立德樹人的教育，促進學生分辨社會上的問題，提高學生明辨是非的能力。[2]同時，教師可以在講解教材時，插入一些與之相應的社會性素材，讓學生結合社會上一些實際發生的問題，根據所學知識進行發言，讓學生發表自己的理解，從自己的角度分析實際問題，使學生在豐富的學習實踐中，認識更多的內涵和形式，讓德育的內涵滲透到學生的成長過程中，在立德樹人教育的影響下，促進學生成長。

（三）創新課堂方式，拓寬立德樹人的教學途徑

為了實現道德與法治教學的目的，可以創新教學課堂，豐富學生的體驗感，首先，教師要樹立尊重個體差異的教學理念，每一個學生都是獨立發展且具有思想的個體，在道德與法治的教學課堂中都應該有自己的看法和主張，不應當受多數人和課本教材的影響而失去自我。并且道德與法治課程的實際含義就是促使學生具備自我意識，能夠正確分析事例，在課程中，教師應當以創新的課堂展現政治課程的意義。教師可以運用個性化教學的手段，減少課程單一化，例如運用情境化教學的方式，促進學生創造力的發展和課題的體驗感，例如，在學習人教版教材《做聰明的消費者》，可以在課程實踐中創設買賣環境，讓學生將自己的小物件進行合理的定價和出售，促使小學生理解買賣的內涵和正確的消費觀，減少自己在生活中的浪費現象，并理解父母勞動的幸苦。

（四）重視合作學習，做好立德樹人的實踐探究

新課程改革中明確了合作學習對于學生集體進步的效果，不僅在各學科中能夠較為凸顯，而且也強化了教學過程中的管理，在實現立德樹人的目標中，同樣需要重視合作學習，并將其轉化為道德與法治課程的突破口。教師需要設計好教學方案，把握好課題的重難點分析，促進課堂中良好的溝通作用，幫助學習在自主探究過程中，做好教學目標的完善，提高其道德素質與法律意識。合作學習能夠幫助學生之間形成很好的互動，在相互溝通想法的過程中，明確道德與法治上的判斷。[3]例如，在學習《讓生活多一些綠色》章節中，學生可以通過合作學習、相互交流來談論周圍生活的污染問題，把自己的見識與看法分享給老師和學生，教師并積極鼓勵學生面對污染問題有什么解決的措施或者妙招等，通過合作而來的想法一定是多種多樣的，甚至在學生的回答中能夠有很多的啟發性答案，教師要重視合作學習帶來的益處，提高課堂效率。

三、結束語

立德樹人的教學理念作為各所學校的教學內涵，是評估教學成敗的關鍵所在，在小學階段的學習過程，只有將立德樹人作為教學之根本，才能夠使得學生有一個長遠的未來，并且充分貫徹在道德與法治課程中，才能推動學生素質化發展，促進其成為素質化人才。

參考文獻

[1]吳兆虎。讓課堂真正活起來教學思想錄[J].江蘇教育出版社，2012.

[2]李義梅。踐行立德樹人培養實踐能力——《以立德樹人為核心的小學品德課程學生社會實踐能力培養的研究》課題研究初探[J].課程教育研究，2017（24）.

[3]陳同秀。新時期提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探索[J].學周刊，2020（2）.

作者簡介：姓名：穆耶斯爾·吾拉木 性別：女 出生年月：1989年9月9

民族：維吾爾族 籍貫：新疆 學歷：本科 職稱：小學教師

研究方向：小學道德與法治 工作單位：新疆喀什市荒地鄉中心小學