鄉村初中生地理實踐力培養研究

孟淑娟

【摘要】初中階段的地理學科是一門實踐性很強的學科。學生在學習地理的過程中，有利于培養自身的實踐動手能力。在鄉村地區，初中地理教學經常會成為研究的盲區。由于對于鄉村地區的地理教學研究較少，就會導致當地的教學成果不夠明顯，針對目前存在于鄉村地區的教學現狀以及培養初中學生地理實踐力的必要性，本文為學生地理實踐力培養研究提供一些相關策略，希望對一線地理教師提供一些建議。

【關鍵詞】地理實踐力;初中地理;鄉村中學

在普通初中地理課程標準中指出，地理實踐力，從字面意義上理解，是學生在實踐、調查、勘測等地理實踐活動中所具備的能力和素質，這意味著教師要提高對于初中生地理實踐力培養的重視程度。但在目前的初中地理教學中，實現素養的提升并沒有被教師放在重點地位，在鄉村地區更為明顯。要充分發揮初中地理學科對于學生實踐力培養的積極作用，為學生接下來的地理學習奠定堅實的基礎，促進學生的全面發展。

一、鄉村初中生地理實踐力培養出現的問題

初中階段的地理教學，更重視知識的傳授和記憶，需要學生掌握基本的地理知識。對于學生的考察方式，也大多以試卷筆試的方式展示。因此，部分初中生對于地理學科的印象，只保留于知識的死記硬背，學習方式很枯燥，地理實踐活動的開展次數更是少之又少。再加上地理學科在中考中所占分值較少，這也會使部分學校教師降低對于地理教學的關注度，甚至會出現其他學科教師擔任地理教師的情況，這并不利于培養學生的地理實踐力，這些問題在鄉村地區比較普遍。鄉村地區和城市相比，在教育資源中處于弱勢地位，相對而言，鄉村中學的教師素養、教學資源、教學設施等會略差于城市中學，這些問題都會阻礙教育公平的實現[1]。

二、初中學生地理實踐力培養的必要性

（一）拓寬地理視野，提高學習效率

地理實驗、制作地理模型、戶外實踐活動都是增強初中學生地理實踐力的高效方法，地理活動的開展，需要學生獨立查找資料、小組合作討論，潛移默化中就會增強學生自主學習的能力，使學生充分發揮主體性、主動性，進而豐富地理的學習內容，提高學生的學習效率。

（二）增強能力，促進學生綜合發展

地理實踐力是組成地理核心素養的重要部分。在初中階段，教師需要提高對于學生地理實踐力的重視程度，改變傳統的教學方式，使地理學科真正發揮出它的教學意義。從多角度對學生進行培養，使學生掌握正確的學習方法，地理實踐活動的開展需需要學生親自實踐、積極思考、小組合作，這些學習途徑都有利于促進學生的綜合發展。

三.鄉村初中生地理實踐力培養策略

在培養初中生地理實踐力的過程中，教師需要使學生充分發揮主體性，將學生的學習情況和學習特征作為教學設計的依據，使每一節地理課都得到完美呈現。通過了解初中生的學習問題，在課堂中潛移默化的滲透地理實踐力的培養策略。例如，依據教學內容引導學生在教室內模擬地理實驗。同時，學生也應及時轉變學習態度，提高地理實踐活動的參與度，在努力學習地理知識的同時，增強自身的地理實踐能力，做一個真正會學習的學生。

筆者以義務教育階段地理課程標準與自身理解相結合，以人教版教材的《地球與地圖》教學作為例子，提出以下幾點在課堂中地理實踐活動的實施過程

（一）觀察記錄，加深對知識的理解

對于地球自轉和公轉的地理教學，教師可以在開學前（9月1日）為學生布置一項地理作業，要求學生從9月1日起每天記錄太陽升起和落下的時間，并要求學生在記錄的過程中總結時間現象和規律，直至教學結束。在教學的過程中，教師要求學生拿出記錄表，并計算每一天的晝夜長度，總結日出日落的變化規律和晝夜長短的變化。通過記錄，學生對于地球自轉和公轉的地理意義的理解更加透徹，同時也能增強學生的地理觀察能力。

（二）將教學內容和實際生活相結合

在地形圖的學習過程中，鄉村地區的學生學習起來會更加輕松。由于鄉村自然景觀較為豐富，學生對于自然環境更為熟悉。因此，在課堂中教師可以引導學生將學習內容和實際生活相結合，通過將課程標準作為依據，開展地形模型制作，并針對模型開展展覽和評比活動，提高學生學習地理積極性[2]。

（三）借助信息技術，拓展學生視野

在聚落的教學過程中，雖然隨著生活水平的提高，生活質量已得到改善，但鄉村地區的部分學生還沒有進入城市，對于城市環境過于陌生。因此在教學過程中，教師可以通過向學生播放城市的視頻或圖片來展示，也可以利用一些地圖應用例如高德地圖，百度地圖等，通過切換視角，使學生對于聚落的狀態了解更加充分，此外，在條件允許的情況下，教師可以利用課余時間帶領學生進行簡單的城市研學旅行，拓展學生的地理視野，同時也能夠增強學生的學習興趣。

結語：

綜上所述，在初中地理的教學過程中，教師要不斷創新教學方法，轉變教學理念，充分發揮學生在課堂中的主體性。將學生的學習情況作為依據，開展豐富多樣的教學活動，促進學生的全面發展，為學生后續的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王永峰.農村初中地理教學的現狀及對策探究[J].甘肅教育， 2017（13） ： 83.

[2]田貴涵.例談農村初中地理實踐內容的開發運用 ——以重慶市巴南區竹資 源為例[J].科學咨詢（科技·管理）， 2019（07）：126.