核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學(xué)探究

曾祁

摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中所需要的各種個(gè)性和能力，學(xué)生的智力水平已經(jīng)發(fā)展到一定程度。思想觀念和價(jià)值觀的形成已成為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的重要任務(wù)，語文是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和思想觀念的主要學(xué)科，寫作能更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是高中教育改革的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然追求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-312

引言

在新模式的課表改革下，高中語文的一部分教育模式需要調(diào)整，它對(duì)高中語文的教育模式有重要意義，作文對(duì)于學(xué)生來說是比較麻煩且在語文學(xué)習(xí)中也是不能缺少的一部分。基于此，語文教師應(yīng)該努力探究核心素養(yǎng)理念下的一些新型高中寫作課堂教學(xué)方式，由以前傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換為全新的教學(xué)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人能力提高學(xué)生的個(gè)人興趣。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的能力有待提高

一部分高中教師在教育過程中過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以教師為了能夠有效提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)將學(xué)生對(duì)作文的理解程度進(jìn)行了解，進(jìn)而制定合理的教學(xué)方案。如何短時(shí)間掌握作文模式，提高自己的作文水平，已經(jīng)成為了學(xué)生們探討的話題。隨著新課程改革的深化和主題設(shè)計(jì)的靈活性，學(xué)生的創(chuàng)作觀念日益統(tǒng)一，所以教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和思考能力。

1.2教學(xué)觀念偏移

新課改深入到學(xué)校教學(xué)之后，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)與語文教學(xué)密不可分的聯(lián)系與實(shí)施的重要性，但是仍有不少學(xué)校的老師對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，相關(guān)活動(dòng)的開展不夠深入或沒有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)體系無法良好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)僵硬的教學(xué)體系與教學(xué)方法不當(dāng)擴(kuò)大了語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，十分不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師自身不注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文寫作學(xué)習(xí)沒有當(dāng)成一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.3對(duì)學(xué)生的作文缺少評(píng)語及建議

老師在忙碌一天之后評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)難免會(huì)感到疲憊，疲于批改學(xué)生作文，而不認(rèn)真去閱讀學(xué)生寫的作文，特別是當(dāng)看到學(xué)生的作文寫的毫無章法更是不想批改，從而因?yàn)榍榫w怠慢了其他一些認(rèn)真寫作文的學(xué)生。事實(shí)上，每一位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真看待老師寫的評(píng)語，不管這個(gè)學(xué)生是否是認(rèn)真寫的作文他都會(huì)認(rèn)真的看待老師對(duì)自己的評(píng)語。所以，老師對(duì)待批改作文這件事應(yīng)該有足夠多的耐心，把他當(dāng)成一件樂趣，給予學(xué)生應(yīng)有的評(píng)語，好的夸獎(jiǎng)加鼓勵(lì)，百尺竿頭更進(jìn)一步，差的要找出應(yīng)該改進(jìn)的地方，評(píng)語可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)則利于日后寫作時(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，便于尋找到擅長的寫作方法激發(fā)寫作興趣。反之則能起到警醒之作用，對(duì)于不利之處及時(shí)修改彌補(bǔ)，不擅長修辭的運(yùn)用則擴(kuò)大練習(xí)，缺少四字詞語的點(diǎn)綴就提高文字的積累背誦，如此深入探究從根源之處更正避免重蹈覆轍。

二、核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學(xué)的對(duì)策建議

2.1加強(qiáng)寫作教學(xué)指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫作能力以及核心素養(yǎng)的時(shí)候，要多培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。讓學(xué)生能夠擁有從日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美以及欣賞美，學(xué)生的寫作思維能力也不單單是指學(xué)生寫作水平和寫作思路，更重要的是學(xué)生想要去表達(dá)自身情感的意向。教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候一定要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美品鑒美的能力，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、品、賞之后才能夠保證學(xué)生真正將一系列優(yōu)秀的寫作技巧化為己有，從而讓學(xué)生有更多的思路去表達(dá)自己的思想感情。

2.2開展日記訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

人的大腦只被開發(fā)了很少一部分，所以說，人的潛力是無限的，只要我們想做，就一定可以做好。寫作對(duì)我們來說，也可以是一件輕而易舉的事情。日記是記錄自己一天的活動(dòng)與心情，相對(duì)于作文來說比較輕松與簡單，日記是記錄，一件輕松的事情，輕松的做一件事才會(huì)增加我們的熱愛，同時(shí)也增加對(duì)寫作的喜愛，無形之中提高我們對(duì)寫作的喜愛。

2.3增加學(xué)生們的綜合素質(zhì)

在高中語文寫作教學(xué)階段，高中生正處于人生價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀的重要形成時(shí)期，但是他們?nèi)狈?duì)于此類知識(shí)的理解，而語文寫作教學(xué)就體現(xiàn)了它的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的教育模式通常達(dá)不到寫作教學(xué)的理想成果，學(xué)生經(jīng)常會(huì)反感此門課程無聊枯燥且難以理解，有些比較深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們更是不能理解。然而，在新時(shí)代的教育模式中，教師可以通過學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)進(jìn)行分析，從而制定合理的教學(xué)方案，才能促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W到更全面的語文寫作知識(shí)。例如，教師可以通過信息技術(shù)來獲取互聯(lián)網(wǎng)上的眾多學(xué)習(xí)資源，將這些資源混合到日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過信息技術(shù)對(duì)視頻、圖片和音頻的處理，可以大大提升高中生對(duì)于此門課的興趣，將深?yuàn)W難以理解的知識(shí)以豐富有趣的視頻小故事展示給他們，他們便于理解，促使他們積極參加課堂活動(dòng)，并且以飽滿的熱情對(duì)待這門課，進(jìn)而有效提高學(xué)生們的寫作水平。

總結(jié)語

高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過文化的積累培養(yǎng)學(xué)生的高情商，對(duì)以后的發(fā)展提供良好的文化基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)的過程中聯(lián)系實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到核心素養(yǎng)培養(yǎng)與語文寫作教學(xué)融為一體。

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