雙減背景下如何優化數學作業

王海娥

【摘要】隨著當前我國教育教學體系的發展，在“雙減”政策出臺之后，當今的教學模式與之前產生了翻天覆地的變化。特別是在數學教學中，由于數學是一切理科的基礎，學好初中數學，對于之后學習初中物理初中化學具有重要的幫助。在初中課程當中，數學是三大基本課程之一，占據了重要位置。無論是從學生的學習成績上來說，還是從學生的邏輯思維上來說，初中數學都能夠對其進行進一步的提高。因此，初中數學學習時，為了鞏固學生的數學知識，教師會布置一系列的作業讓學生進行練習。作業不僅能夠鞏固學生的知識，也可以讓數學教師了解學生具體情況，根據起來進行下一步教學策略的制定。

【關鍵詞】教學質量;作業教學;初中數學;設計策略

根據分析可以發現，截至目前為止，大多數初中數學教師在進行作業布置的過程當中，存在內容單一，作業枯燥的現象。本文在進行進一步分析的過程當中，對于初中數學的作業進行了優化設計，其主要目的是為了提高作業的多樣性，優化教學方式，提高數學教師的教學效果。由于初中教師在進行教學的過程當中，不少學校采取了預習、學習和復習的教學方式。因此，本文主要從這三個方面對于數學作業進行優化設計。

一、預習作業

學生在對于數學知識內容進行學習之前，首先要對于內容進行基本的預習。大多數初中在這一階段才剛開始接觸到自主預習，現在進行學習的過程當中可能會出現一系列的問題，比如說剛接觸到一個知識不知道從何下手，在這種情況下，教師可以對其進行引導。采用預習作業的方式，讓學生根據自己的步驟向下學習，在完成預習作業的同時，也完成了對于知識的預習工作。在這一階段，由于學生對于數學知識內容剛剛接觸，對于知識點的了解不深，僅僅從表面進行了解。所以，初中數學教師在進行作業設計的過程當中，必須要盡可能地設置比較淺顯的問題，讓學生能夠根據其基本的了解對于該問題進行回答。盡可能地利用與生活相關的知識來提高學生學習的興趣，而不是一蹴而就的對于知識點進行提問。

比如在對于方程式進行學習的過程當中，教師在對預習作業進行設計時，可以讓學生解答生活當中的銷售利潤問題，為了提高學生學習的興趣，可以假設學生是一個銷售員，今天他的主要任務是賣筆，一支筆5元，利潤是三元，今天想要獲得50元的利潤，需要賣多少支筆？由于這種問題與生活息息相關，而且總體來說問題的設置并不是很難，因此更能夠提高學生學習的興趣，學生在對于問題進行解答的過程當中，也可以對于方程式有一個基本的了解，便于教師之后的教學。教師在對于學生的預習作業進行批改的過程當中，可以從中了解到學生的預習情況，進行之后課程的設置，利用這種方式可以進一步提高教學的質量。

二、學習作業

在對于課程進行預習之后，進一步根據具體情況進行教學內容的規劃設計。在教學的課堂上，可以進行學習作業的布置。這是所布置的學習專業可以分成兩種方式，一個是即時提問，另一種方式是書寫上交。

比如在即時提問時，教師在進行具體授課的過程當中，根據學生的反應以及教學的內容進行隨時提問，該問題最好是與教師目前所正在教學的內容是有關的，通過學生的反應可以了解學生的接受程度以及目前的學習專注度。在布置書寫上交的作業時，最好將其放置在課堂的后半段，讓學生對于課堂知識有一個基本了解之后再對于作業進行書寫，該作業應盡可能保持在本堂課的內容范圍之內，根據對于本堂課程內容的掌握程度，進行下一堂課的設置。在進行課堂作業布置的過程當中，還可以采用小組討論的模式，增強課堂氛圍，讓學生在討論的過程當中積極主動的對于知識內容進行學習，更好的對于知識內容進行把握。由于這種作業會對于課堂的時間造成占用，因此，教師在布置的過程當中應該堅持適當的原則，不能讓其占用過多的課堂學習時間。

三、復習作業

顧名思義，所謂的復習作業就是對于已經學過的字詞內容進行作業的設置。新學的知識，由于學習的時間比較短，對其記憶比較深，這一時間段對于知識內容的把握比較深。但是，隨著時間的推移，學生又對于新的知識進行了學習，一些舊的知識就會被忘記。因此，為了保證學生能夠時時刻刻掌握學習內容，在學習新知識的同時，應該讓學生及時進行復習，在學生進行復習的過程當中，教師可以采用復習作業的方式，對其進行引導，讓學生能夠加深對于舊的知識的印象。在這一階段，進行數學作業的設計時，數學教師應注意根據學生的不同情況進行不同作業的設置。對于知識內容掌握較好的學生，可以少量布置作業，但是作業內容應該比較深入。對于知識內容掌握較差的學生，應該多設計基礎作業，使其能夠更好地把握基礎知識，最后再根據其對于學習內容的把握程度，進一步加深作業內容。

比如在對于方程式進行學習的過程當中，對一些學習內容把握較好的學生，在進行復習作業的設計時，可以少量設計與方程式的應用有關的題目，比如對于一些銷售問題，儲蓄問題進行解決，在進行規劃設計的過程當中，為了提高學生學習的興趣，可以將這些問題與生活相聯系，以日常生活當中可能會面臨的場景為背景，進行各種問題的設置。對一些對學習內容把握不好的學生，在進行復習作業的設計時，應該大量設計方程的解法之類的問題，讓學生首先對于如何解方程有一個牢固的記憶，之后再設置一些行程問題，工程問題等一些比較簡單的方程的應用問題，根據學生的接受程度，不斷進行問題內容的加深。

綜上所述，初中學生在進行學習的過程當中，作業是必不可少的。教師對于作業的設計優化策略，必須隨時進行。在進行具體初中數學教學的過程當中，根據學生的不同情況，應該進行不同作業內容的設置。本文在進行分析的過程當中，以預習，學習和復習為基礎，進行了不同作業內容的劃分設計。以提高學生學習的效率，當然在進行作業優化設計的過程當中也可以采取其他的方式，但是，初中數學教師教學的最終目的都是為了提高學生的學習成績，因此，作業設置必須為其服務。

參考文獻：

[1]范生娜.深度學習理論下初中數學單元主題作業設計與實踐——以《線段的最值》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：25-26.

[2]李柳花.初中數學作業分層設計的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：167.