基于創(chuàng)新能力提升下高中物理智慧課堂構(gòu)建探究

陳輝

【摘要】隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的高度發(fā)展，各行各業(yè)都在強調(diào)人才的創(chuàng)新能力。國家在教育方面也明確指出學校在全面提升學生綜合素質(zhì)的同時，更要注重提升學生的創(chuàng)新能力。社會的進步，科技的發(fā)展，離不開創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。當科學技術(shù)以智慧課堂的形式推進教育方式的進步時，依然離不開創(chuàng)新能力的提升。高中物理作為與人們生活密切相關(guān)的課程，若想取得教學水平實質(zhì)的進步，關(guān)鍵是提升創(chuàng)新能力。從而真正實現(xiàn)智慧課堂。本文重點講述了基于創(chuàng)新能力提升下，高中物理智慧課堂的創(chuàng)建策略，旨在為高中物理教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;高中物理;智慧課堂;策略

隨著社會的多元化發(fā)展，現(xiàn)有傳統(tǒng)的“教師講課，學生聽課”的枯燥模式已經(jīng)不符合學生們的身心發(fā)展特點。在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時代，先進的教學理念和模式逐漸滲透教育領(lǐng)域。高中物理的教學也面臨著一定程度的改革。高中物理對比初中物理來講更具抽象性和復(fù)雜性。因此教師在授課過程中頗具難度。正是因為這一學科特點，高中物理在授課過程中更需要構(gòu)建智慧課堂，更需要創(chuàng)新。

一、激發(fā)學生興趣，以興趣為導(dǎo)向

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是以興趣為前提的。只有學生有興趣才能激發(fā)他們強烈的求知欲。只有學生愿意學習了，才肯去積極思考，才能進行創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新能力。沒有興趣，一切都是空話。智慧課堂能實施的前提便是激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣。智慧課堂要求教師作為主導(dǎo)，學生是課堂的學習主體。通常是由老師來提出本堂課的問題，然后由學生進行思考，研究問題從而解決問題。有趣的導(dǎo)入，可以做到課堂一開始就緊緊抓住學生們的眼球，集中學生們的注意力，吸引學生的興趣，從而調(diào)動學生們的積極性，讓學生急于去學習思考[1]。例如：高中物理人教版必修課二第五章中學到“向心力”。運用智慧課堂，教師引出問題。教師可以在幻燈片上展示不同的動態(tài)圖：旋轉(zhuǎn)的鐘表、雨天轉(zhuǎn)動的雨傘、緩緩轉(zhuǎn)動的風車、慢慢轉(zhuǎn)動的風扇等等。同時也可準備一個系著繩子的小球，抓住繩子的一端轉(zhuǎn)動小球，讓學生們有一個直觀的認識。然后教師提出問題：這些事物的運動有什么共同點，有什么聯(lián)系等等。這些看似沒有什么聯(lián)系的事物會有什么共同點兒呢？課堂開始就有懸念，學生們會開始各種思考，想要解決問題。當學生們探討出這些事物都是在做圓周運動后，教師要給予學生肯定，然后鼓勵學生進一步思考。層層遞進，逐步加深，始終以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生自主思考，一步步走近課堂重點。

二、發(fā)散思維，讓學生多角度多層次思考

高中物理內(nèi)容復(fù)雜，知識面兒廣闊。采用形式多樣的教學方法，才能激發(fā)學生多方面的思考能力。構(gòu)建智慧課堂，需要老師站在引導(dǎo)者的位置，采用靈活的授課方式，讓學生們保持興趣，有高度參與感。思維發(fā)散拓寬，才能養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，才能形成創(chuàng)新能力。教師要抓住教學資源，將理論知識變成更直觀的現(xiàn)象，授課內(nèi)容更加具體化。考慮到學生個體的差異性，教師要從多層次多角度去引導(dǎo)學生。在進行智慧課堂的構(gòu)建中，教師可以將學生進行分組，幾個不同思維方式或不同水平的學生分成一組。讓學生們在合作中自主學習，通力合作，一起去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有在小組成員共同探討，共同實驗的同時，學生們才會學會從不同角度，不同層次進行思考。發(fā)散思維，才能讓學生們學會靈活分析問題，處理問題。同時，還能培養(yǎng)學生們的合作意識，讓學生們知道團隊合作的重要性。例如：高中物理課本人教版必修一第二章學到“自由落體運動”，教師可以讓學生們分組做實驗，共同探討，每個討論組的同學可以選擇不同的兩個物體讓他們同時落地，可以是白紙和書，可以使板擦和粉筆，可以選擇橡皮和中性筆等等。實驗結(jié)果與伽利略的結(jié)論有所不同，從而引發(fā)學生的猜疑。那么學生們必然會進一步激烈的探討，從而在探討中發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。

三、提升學生的物理建模意識，從而提升創(chuàng)新能力

高中物理課程的研究對象大多是一些物理模型，這些內(nèi)容具有一定的概括性。高中物理的內(nèi)容復(fù)雜、抽象、費時、難懂。物理建模能幫助學生們更深刻地理解課程內(nèi)容，形成比較科學的學習態(tài)度，從而提升學生解決問題的能力。在高中物理教學中構(gòu)建智慧課堂，需要教師在課堂上給予學生們更多的空間，引導(dǎo)學生培養(yǎng)物理建模的意識。隨著信息技術(shù)和多媒體的發(fā)展，課堂學習中我們可以充分利用更多的教學輔助工具來理解物理建模。教學方式的多樣化（如：Flash動畫展示，做實驗等）在很大程度上，鍛煉了學生的邏輯思維能力，動手能力，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力。在物理建模學習中，教師一般處于引導(dǎo)地位，學生處處于主體地位。在建模的過程中，教師為學生們提供了廣闊的探索空間，經(jīng)過反復(fù)的實驗和探討，學生們學會了獨立思考和自主學習。既掌握了物理知識，又培養(yǎng)了動手做試驗的能力和創(chuàng)新思考的能力。

四、理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學校所進行的教育，歸根結(jié)底是為了解決實際問題。學生們真正感興趣的從來都不是課

本上的知識，而是通過課堂所學的內(nèi)容，應(yīng)該到實際生活中，解決自己遇到的實際問題。高中物理所學知識大都來源于生活。生活中很多現(xiàn)象如電路、力學等都需要物理知識來分析。因此，高中物理智慧課堂的構(gòu)建，應(yīng)該注重所學知識與實際相結(jié)合，真正的落實教育的意義。學生只有將所學知識內(nèi)化，經(jīng)過大腦加工再實現(xiàn)外化，才是真正形成了新的認知結(jié)構(gòu)。才能在所學基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新能力的提升是踐行智慧課堂的核心所在。只有著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)真正意義上的社會主義事業(yè)接班人。當前情況下，在高中數(shù)學課程中構(gòu)建智慧課堂，需要以創(chuàng)新能力的提升為基礎(chǔ)。構(gòu)建智慧課堂，要以教師為主導(dǎo)，確立學生的主體地位。課程設(shè)計要以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學生興趣。教師要引導(dǎo)學生自主學習，獨立思考，形成發(fā)散思維。高中物理智慧課堂的建立，要高度重視物理建模。課程設(shè)計中要將理論與實際生活緊密聯(lián)系。只有這樣才能讓學生真正以興趣為導(dǎo)向，積極主動去探索物理的學習規(guī)律。才能成功構(gòu)建智慧課堂。

參考文獻：

[1]支訓(xùn)宇，崔蘭蘭.智慧課堂和高中物理精準融合[J].科幻畫報，2021（03）