優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施探究

賽迪古麗·阿卜力米提

【摘要】優秀的傳統文化可謂是中華民族進步和發展的結晶，其對于促進現代化社會的進一步發展起到了至關重要的價值和作用，所以注重傳統文化教育，是保證傳統文化得到更好傳承和發展的關鍵責任。小學階段的語文從客戶那個是落實優秀傳統文化教育的關鍵載體，教師需要基于時代發展層面出發，根據學生的不同發展角度，進一步培養學生高尚的傳統文化素養，并積極探索和實踐有效教學策略，借助語文課程，實現傳統文化教育的全面開展。

【關鍵詞】優秀傳統文化教育;小學語文教學;實施策略

引言

隨著黨十八大的高效開展，習近平總書記逐漸對我國傳統文化的進一步傳承和發展提高了重視程度。對于傳統文化的良好傳承以及發展應當基于教育層面出發，然而小學時期的語文課程則肩負著貫徹傳統文化教育的巨大責任。隨著我國教育體制的不斷改革，小學語文教學在課程設計中提高了優秀傳統文化教育的占比，并要求教師借助科學合理的教學手段，為學生構建出輕松和諧的文化氛圍，進而保證文化育人根本教學目標的切實落實。

一、營造輕松和諧的優秀傳統文化的課堂學習環境

在小學語文課程中，大部分的內容中都蘊含著豐富的傳統文化。因此，為了促進學生受到影響和熏陶，實現傳承和發展傳統文化的教學目的，教師需要注重為學生營造一個輕松的優秀傳統文化課堂學習氛圍，充分利用豐富的教材資源。一方面，教師需要準確把握小學生的性格特點以及學習狀況，將良好的傳統文化貫徹到具體的課堂教學中。另一方面，搜集和歸納相關教學資源，為學生創造不同的學習體驗，保證其能夠體會到傳統文化的五限魅力。例如，在《將相和》一課的教學中，教師在正式講解本節課的教學內容之前，可以為學生介紹一個充滿趣味性的故事，進而充分激發學生對文學知識內容的學習興趣和積極性，借助為學生介紹戰國時期廉頗與藺相如的歷史故事，通過視頻呈現的方式，讓學生全面認識完璧歸趙、廉頗與一口油包子店的相關故事。學生通過視頻的觀看，有助于其準確把握故事情節不同人物形象的性格和特征，讓學生獲取良好的學習成效。如此以來，促進學生更好地受到傳統文化的熏陶。[1]

二、借助課堂活動，落實傳統文化教育

隨著新課改的持續深入和發展，要求教師注重通過課堂活動方式，積極引導學生學習和掌握相關知識。基于此，在小學時期的語文教學中，教師需要注重借助多元化的課堂活動，組織學生學習和掌握語文知識，調動學生學習語文課程的興趣，進而保證語文課程的整體教學效率以及質量。為了更好地將傳統文化貫徹到課堂活動中，教師可以引導學生進行傳統文化的讀寫互動，進而幫助學生不斷提高閱讀和寫作方面的能力，進一步促進學生透徹理解和掌握傳統文化。例如，在《家鄉的風俗》一課的教學中，教師可以鼓勵學生大膽闡述自己家鄉存在什么樣的風俗習慣，班級學生往往來自不同的地區，甚至民族也各不相同，通過學生的一一介紹，有助于讓班級學生全面認識我國不同地區以及民族充滿特色的傳統文化，進而體會到我國傳統文化的豐富內涵，增強學生的民族自豪感。語文教師可以在組織課堂活動過程中加強傳統文化教育的全面滲透，引導學生加深傳統文化的印象和記憶，進而調動學生學習傳統文化的積極性。

三、在古詩詞教學中加強傳統文化教育

在我國優秀傳統文化建設中，古典詩詞可謂是一項重要內容，承載著我國古代人民的豐富勞動生活、宴會等不同活動內容，同時是良好精神思想的關鍵載體。古典詩詞具有精短的文字、多元化內容以及優美的旋律，在小學語文課本中占據著關鍵地位，教師可以在落實語文教學工作中，借助背誦、朗讀等方式感受古詩詞內容中語言、畫面以及意境等方面的美，加深對優秀傳統文化的認識和了解。同時，教師需要對學生加強學習引導，充分調動學生的學習積極性，培養其自主探索、分析古詩詞內涵的學習能力，拓展其想象力以及創造力。例如，在《江南春》詩詞的教學中，教師可以為班級學生安排預習作業，借助課前自主閱讀詩歌，初步認識詩詞內容，然后教師進一步設計相關問題，加強對學生的深層次引導。江南春詩歌具有精煉的用詞特點，刻畫了江南春天宜人的畫面，生動具體，意境優美。在詩詞欣賞期間，教師可以引導學生感受“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”所呈現的的場景，體會當時江南寺廟建設的昌盛，借助這種問題引導方式，促進學生形成加強的自主思考以及鑒賞能力，讓學生通過自主學習和探究感受其中隱藏的傳統文化。

四、構建良好的教學情境，調動學生學習傳統文化的積極性

小學語文任課教師為了在課堂教學中保證傳統文化教育具有一定的有效性，不僅需要為學生灌輸有關傳統文化的一系列理論知識，而且需要借助良好的教學情境，引導學生直觀地認識傳統文化，進而促進學生透徹理解和掌握傳統文化。如此以來，不僅能夠幫助學生建立良好的傳統文化知識基礎，而且有助于學生感受到傳統文化的無限魅力，進而愛上中華民族優秀的傳統文化，并為傳承和發展傳統文化提高奉獻作用。所以，在小學語文教學實踐中，教師需要構建良好的教學情境。例如，在《北京的春節》一課的教學中，教師可以根據教學內容構建相應的教學情境，通過多媒體設備為學生呈現不同地區過春節的風俗習慣，同時為學生介紹春節的形成背景，進而學生自主討論和交流傳統文化，調動學生探索傳統節日的積極性，進而保證學生全面了解和掌握我國豐富的傳統節日。同時，教師可以鼓勵學生將西方國家的節日與我國優秀的傳統節日進行對比，通過趣味十足的故事促進學生高度重視中華民族的傳統節日，進而掌握我國優秀的傳統文化。[2]

結語

在小學時期的語文教學實踐中，全面貫徹傳統文化教育，不僅有助于學生全面了解和掌握語文知識，而且有助于學生受到傳統文化的影響和熏陶，培養學生良好的語文核心素養。基于此，教師需要對傳統文化教育提高重視，加強教學策略的科學運用，進而保證傳統文化全面貫徹到小學語文教學中，進而充實課堂教學內容，幫助學生獲取良好的語文學習效果。

參考文獻：

[1]趙洪梅.優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施探究[J].小學生（中旬刊），2021（09）：52.

[2]秦鐘.優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施策略探討[J].考試周刊，2021（41）：51-52.