小學語文古詩教學中德育滲透探究

曹媛

【摘要】處于小學階段的學生其思想正處于發育時期，其正確的人生觀、價值觀還未形成，因此在此階段結合小學語文古詩教學對其進行德育教育有助于幫助學生塑造正確的人生觀以及價值觀，對其后天健康發展具有積極的推動作用。本文將從分析古詩教學德育滲透的重要性出發，尋求其可促進德育滲透的有效策略。

【關鍵詞】小學語文;古詩教學;德育;滲透

隨著時代的發展以及新課改的施行，傳統課程中僅對學生進行文化教育已經不符合當代教育發展潮流，在對學生進行文化知識的傳授過程中，應注重學生的綜合素質發展，始終以學生為主體，加強學生的思想道德教育，使學生能夠養成正確的學習態度[1]。古詩教學在語文課堂中占據重要地位，對學生的正確人生觀、價值觀養成具有重要意義，因此如何有效結合古詩教學，對學生進行德育滲透教育，是語文教師的教學挑戰。

一、古詩教學德育滲透重要性

在傳統的語文課堂中，教師對學生進行古詩內容講解的方式仍存在其單一性，無法順應當代教育發展潮流，缺乏創新性。長此以往，學生的學習興趣得不到提升，其教學質量也將大打折扣。

古詩在小學階段的語文教學中占據重要組成地位。詩句的組成充滿詩意，且蘊含著古人豐富的思想感情，是小學生學習德育的主要途徑之一。以古詩的形式對學生進行德育教育，有助于幫助學生在了解古詩的思想感情的同時，能夠與作者產生共情能力，能夠激發學生的學習興趣，并在學習的過程中進行正確的人生觀、價值觀的學習。以此形式對學生進行德育培養的同時，不僅可以促進學生綜合素質的發展，其教師本身的教學思想也將得到大幅度提高，有助于提升教學質量。

二、促進小學語文古詩教學德育滲透有效策略

1.借助古詩教學，建立熱愛大自然思想

詩句中常含有重點詞語，在一般教學過程中，教師也會引導學生進行重點詞語查找。重點詞語常常會是作者所表達的思想感情精華，且具有點亮整首詩的效果。教師可先行引導學生進行重點詞句的分析，并引導學生結合實際生活進行想象，幫助學生進行詩句理解。在對學生進行一些描述風景的詩句講授時，教師就可對學生進行德育教育，樹立學生熱愛大自然的思想例如在學習《望廬山瀑布》時，教師可先行引導學生進行重點詞句查找，并結合多媒體設備，為學生創設想象情境，使學生結合聲像進行詩句中描繪的景象想象，領會詩人豐富的想象力[2]。此種形式可有效提高學生的自學能力以及想象力、審美能力，也可充分受到熱愛大自然的教育。針對此點教師可做教學引申，將《靜夜思》進行教學引申教學，引導學生體會作者思鄉之情并引導學生描述家鄉，培養其熱愛家鄉的思想。

2.借助古詩教學，培養學生友誼觀

一首詩所蘊含的意義是豐富的，詩詞創作時作者的思想以及創作背景都可作為德育教育的滲透點，抓住作者思想感情，為學生講解詩句創作背景，不僅可有效提高學生的理解能力，也可引發學生的共情能力，激發學生珍惜人間友誼的情感。例如在學習《贈汪倫》時，教師可從先行引導學生進行場景想象，加深學生對知識的理解，并引發情感的共鳴。教師可為學生講解詩句創作背景以及其創作的思想感情，使學生能夠體會古人對友情的重視，對友人的珍視，教導學生學會珍惜友誼。因古詩的創作背景距離現代年代過于久遠，學生未必能夠切身體會其作者的思想感情以及對友誼的珍視程度，因此教師以層次性的朗讀、吟誦為教學為切入點，為學生創作教學情境，使學生能夠入情入境。可有效使用多媒體為學生以動畫的形式展現李白乘舟將欲行的畫面，并引導學生將其代入李白，深切體會李白的心境，在此之前，應為學生講述李白與汪倫之間的友情故事，方可使學生充分體會李白所作詩句的心境。

3.借助古詩教學，培養堅持自我的信念

一首詩在創作的過程中，往往充分體現了作者自身做擁有的品格，例如王安石所作的《詠梅》，充分表達了堅持自我的信念。教師可充分結合此詩教導學生學會堅持自我，引導學生學會像雪中梅花一般，不畏嚴寒的高潔品性。“墻角數枝梅，凌寒獨自開”充分展現出其不引人注目、不從眾、孤芳自開的自主狀態。教師可引導學生進行詩句欣賞，并將自身的見解進行小組討論。共同探討其詩句所蘊含的種種含義。詩句的學習重點在于朗讀，因此教師可引導學生進行多層次的朗讀，初學時的通讀、理解詩句的深讀。在學習《詠梅》時，教師可利用多媒體為學生放映雪中梅花的影片，使學生能夠切身體會梅花堅韌不拔的個性并進行學習。

4.開拓古詩課外活動，深化德育效果

僅靠在課堂中對學生進行德育教育是遠遠不夠的，教師可開拓古詩課外活動，使學生在充分享受德育活動的同時，深化德育效果。教師可根據學生的興趣以及特性，分別創設古詩創作組、古詩朗讀組、古詩表演組，以一條龍的形式激發學生的創造能力以及學習興趣，以分類祖別的形式，可充分利用學生的興趣激發其自主學習。為充分的對學生進行德育教育，語文教師也可組織學生建立“古詩學習角”，引導學生自發進行古詩詞書籍的搜集并放置在“學習角”，此種形式不僅增加了學生學習古詩的途徑，同時也培養了學生主動分享的良好品質。

三、結語

綜上所屬，語文中的古詩本身所具有的特質可充分培養學生的綜合素質。中華文明博大精深，古人所留下的寶貴思想，對學生的德育教育具有積極的推動作用。教師應時刻關注學生實際情況，并始終堅持以人為本的教育理念，以有效靈活的教學策略，以古詩教學的形式為學生進行綜合素質的培養，使學生能夠產生正確的人生觀、價值觀念。

參考文獻：

[1]丁志鳳. 以古詩教學例談小學語文德育滲透實踐[J]. 吉林教育，2019，（12）：57.

[2]馮廣艷. 小學語文古詩教學中的德育滲透方式分析[J]. 課程教育研究，2017，（08）：64.