小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

此里培初

摘要：隨著年級的變化，學(xué)生們必入初中之后，會發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與之前的難度有所上升，理解方面也提高了一個難度，不在是以前直觀性感知，學(xué)習(xí)起來也比較吃力，不光如此需要自己理解跟消化的內(nèi)容比較多，在作業(yè)方面跟以前也是不一樣，很多作業(yè)在學(xué)校壓根做不完，數(shù)學(xué)內(nèi)容很難，解題時間也延長，教師面對這次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，要從自己的教育方式上做出改變，幫助學(xué)生換一種體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑屗麄儏⑴c到小組合作，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴一起完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)地基。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-230

合作，是課堂上教師必選的模式，而體驗(yàn)小組合作，不光會帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，也會讓拉近彼此間的關(guān)系，可以一起和其他成員學(xué)習(xí)知識，一起討論一起爭論研究，最后得出結(jié)論，這一個過程十分重要，影響力也很廣泛，教師要好好利用這一學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂課下都體驗(yàn)一番。

一、實(shí)行小組合作模式需要注意的事項(xiàng)

1.1劃分層次要統(tǒng)一

對于班級內(nèi)學(xué)生層次，教師要有明確的認(rèn)識，首要看的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，畢竟在學(xué)校學(xué)習(xí)能力很重要，在小組中安排學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以幫助教師輔助知識點(diǎn)不熟練的學(xué)生，以學(xué)生角度進(jìn)行講述問題，更可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，影響單科學(xué)習(xí)成績;其次還要看的就是學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)性格對于他們在課堂上的表現(xiàn)力有很大的關(guān)系，可以很明顯看到性格活潑型的學(xué)生，無論是在課堂還是在課下，都是非常活躍的，每一個小組內(nèi)盡量都安排這樣的一份子，對于小組來講既可以活躍氣氛，還可以幫助他人，讓那些文靜型的學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，參與小組共同研究活動以及課堂上來，帶動課堂氛圍的發(fā)展。這就意味著教師要明確層次統(tǒng)一的小組成員，對于小組發(fā)展要有明確的規(guī)劃，每一個小組內(nèi)安排不用類型的學(xué)生，水平與能力相當(dāng)?shù)脑挘瑓f(xié)調(diào)起來才便捷，互相幫助互相進(jìn)步，這樣的話才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2公平公正成立學(xué)習(xí)小組

在成立學(xué)習(xí)小組這方面，教師不可以偏袒任何一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生關(guān)系好的緣故，就隨意編排讓學(xué)生成立一個所謂的學(xué)習(xí)小組，在成立小組的時候，可以以學(xué)生層次為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考，在結(jié)合學(xué)生之間的配合默契度，以及私底下了解大家的想法，三者融合一致最后找到合適的人員，進(jìn)行組隊(duì)成立學(xué)習(xí)小組。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展，也能讓學(xué)生帶動學(xué)生共同發(fā)展，就需要教師恰當(dāng)?shù)陌才牛寣W(xué)生有獨(dú)立的意識，懂得急時補(bǔ)充自己的短板，擁有快速提高自己的綜合實(shí)力的想法。整個小組都安排合適之后，再來進(jìn)行小組內(nèi)的編排，根據(jù)全班同學(xué)的人數(shù)，按比例分配人員，每一個小組成員都應(yīng)該擁有一個自己所屬的號碼，在這個號碼的安排上，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)能力、講題能力、幫助能力進(jìn)行綜合分析，再對他們進(jìn)行分類排號，以此類推形成幾個數(shù)字號碼，前邊的數(shù)字學(xué)生帶動后邊數(shù)字學(xué)生發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力，設(shè)定這些號碼并不意味對學(xué)生進(jìn)行分類，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，不給他們帶來學(xué)習(xí)心理壓力，這個號碼并不是不變的，學(xué)生要多多觀察學(xué)生，對于進(jìn)步速度較快的，以及綜合能力有提高的學(xué)生，就可以讓他們“升級”，每一位學(xué)生都有進(jìn)步的空間，就看教師如何培養(yǎng)他們以及激發(fā)他們。

1.3為小組提供明確的研究目標(biāo)

研究目標(biāo)的明確，可以減少不必要的學(xué)習(xí)困難，在成立小組之后，教師所提供的研究目標(biāo)，第一可以為學(xué)生們提供研究的方向，在小組的分工合作中也會更加明確，第二還可以保證小組內(nèi)的學(xué)生都有事可干，并不是無所事事，小組成員能夠各行其職，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人可以發(fā)揮自身優(yōu)勢帶動其他人員參與，協(xié)作的根本就是互相配合完成任務(wù)，整體的學(xué)習(xí)速度都會更快，小組成員的關(guān)系也會更加融洽，老師要時時刻刻了解大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮自身的指導(dǎo)與監(jiān)督義務(wù)，盡力扼殺不良現(xiàn)象與不好的行為，可以通過語言來引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1多為學(xué)生制造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

合作學(xué)習(xí)的機(jī)會一定要多為學(xué)生安排，我學(xué)生進(jìn)行小組合作的次數(shù)越多，他們都對合作的印象良好，他們適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式的速度也就會更快，平時就是在讓學(xué)生思考的時候，可以先讓他們獨(dú)立進(jìn)行，然后在小組中共同研究，以此促進(jìn)他們彼此學(xué)會合作。

比如：研究“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師可以先讓我學(xué)生獨(dú)立思考，平行四邊形有何特征，然后讓他們進(jìn)入到小組之中，讓他們共同研究，可以為他們分發(fā)平行四邊形的模型，讓他們通過動手實(shí)踐來共同找出平行四邊形的性質(zhì)，小組內(nèi)的人員每人一句想法，都可以很好地帶動小組學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而讓大家一起積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種形式可以很好地幫助學(xué)生記住這些知識概念，并方便他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與理解，所有經(jīng)過他們自身的實(shí)踐，對于數(shù)學(xué)的理解也會更加透徹。教師再來安排一些試題，輔助并訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作

想要學(xué)生適應(yīng)小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師的引導(dǎo)也必不可少，平時在學(xué)習(xí)跟解決數(shù)學(xué)問題的時候，教師可以引導(dǎo)大家進(jìn)入小組之中，將自己的想法和其他成員一起討論，慢慢解決數(shù)學(xué)問題。

例如：在研究“動點(diǎn)問題”例題時，光憑教師的生動演練，必然對學(xué)生的理解，無法起到良好的作用，所以這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作將自己的想法告知其他人也把自己不明白的地方和其他成員一起討論。在小組內(nèi)學(xué)習(xí)速度跟能力較強(qiáng)的人都會給出自己的觀點(diǎn)，每個人都有自己的觀點(diǎn)。在小組內(nèi)參與積極的討論，這種形式會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)研究的快樂，那么以后在面對難題上，學(xué)生也會懂得與其他人一起研究。每一個變換的任意一點(diǎn)都可以讓學(xué)生討論，他們的變換過程對于學(xué)生的思維的發(fā)展有很好的輔助作用，他們越激烈討論他們對數(shù)學(xué)的造化也就會越深，還有就是他們在小組討論過程中，也會很好地學(xué)習(xí)到其他人的理解思路，并將這些學(xué)習(xí)技巧發(fā)揮自身所有。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)這種模式，對于學(xué)生的發(fā)展是有好處的，教師要明白合作學(xué)習(xí)的重要性，多為學(xué)生提供安排這些寫作的機(jī)會，只有讓學(xué)生自己體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的好處之后，他們自然而然就會習(xí)慣并喜歡上這種學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]孔慶龍.探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），1021（09）：67-68.

[2]孫家祥.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（23）：101-102.