高中英語口語教學與思辨能力的培養

吳真妹

摘要：當下的英語學習中口語能力與思辨能力成為一項重要的培養目標，對于學生的信息提取能力和處理能力來說都是極大的鍛煉，同時能夠幫助學學生更好地處理英語學習中遇到的難題。以下將通過對于英語思辨能力和口語能力重要性深入的分析，詳細的探討如何在教學過程中對于這兩項能力進行培養和提升。

關鍵詞：高中英語;口語;思辨;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-213

引言

語言是思想的表達，同時還能夠促進語言能力的提升，兩者是相互促進的。思辨能力更注重于審視、反思、分析、評價等過程，并逐步對這一過程中進行思想的完善和修正。對于學生思辨能力的培養能夠為良好的口語交際打下堅實的基礎，同時提升學生主動思考問題、解決問題的能力，幫助他們在英語學習中獲得更大的成就。

一、口語與思辨教學重要性

（一）口語練習重要性

口語能力是學生順利表達自我意識和觀點的主要渠道之一，對于以后的工作和學習生活等情景來說均具有重要價值。同時還能夠增強人與人之間的交流和溝通，有助于培養學生的英語語感，更利于長期學習。因此，在口語交際中就必須要提升表達技巧和思辨能力。

（二）思辨能力訓練重要性

思維是語言表達的翅膀，只有能夠建立起創新、不斷審視的思維，才能夠正確的面對問題，分析問題，改變非錯即對的觀念，更加靈活的對待各項問題。也正是這樣才能夠更加全面地思考英語學習中不斷輸入的各項外來知識，更加容易接受英語語境和習慣，幫助學生順利展開英語口語練習和語感適應。

二、培養口語和思辨能力的措施

（一）有效結合教材

思維的培養需要以內容為依托，借助特定的交流情境，通過素材的啟發，才能夠讓學生產生更多的理解，在這一環節中，教材內容就能夠發揮極大的功效。傳統教育中學生往往對于書本內容的理解不夠透徹，在考試中能得到好的學習成績，但在應用中卻仍存在一定問題，究其根本，主要是由于學生的獨立思考過少，對于內容理解不夠深刻。因此，為了有效培養學生的思辨能力，在教學中就可以從教材入手，利用教材來設置情境分析，幫助學生深入了解教材內容，同時利用教材中的元素展開對話練習[1]。例如在學習“Music”這一課時內容時，音樂是共通的，也是無國界的，通過教學內容的學習，教師就可以為學生營造適當的情境，選擇一些流行音樂家、歌手曲目進行播放，并讓學生仔細聆聽，在聆聽結束后向學生提問，“Do you know any famous bands？ List some if you do.”通過這樣的學生感興趣的教材內容與日常的生活中存在的事情結合起來，增加愛學生的興趣度和學生的理解深度，這樣也能夠讓學生實現快速的思考，并做出反應。同時以逐步提問的形式，一步步引導學生對思考結果進行口語表達，如在學生羅列出自己喜歡的樂隊或歌手后，進一步提問“Which one do you like best？ Why？”對于稱贊自己喜歡的事物，學生的思維也將更敏捷，口語表達效果會更好。在通過有效結合教材內容后，引導學生以自身感興趣的內容展開思考和辯論，及提升了學生的思維能力，對于學生的表達能力和語言組織能力也得到了高效的鍛煉，促使教學環節更加輕松愉快的進行下去。

（二）借助主題活動

對于學生的學習效果檢驗，一方面可以通過考試、檢查等形式進行考查，另一方面還可通過適當組織主題活動等形式來進行學習效果的考查。例如通過設置小演講形式的主題活動，不僅能夠促進學生對事物的思考，更是對于學生文本內容理解程度的一種傳遞和表達。同時在組織演講內容的過程中，對于學生思考、分析、反思、求證、創新等多項能力均得到了有效的鍛煉。為避免學生由于對主題的陌生而不敢參與活動或消極對待，教師在活動的開展中可以制定多種主題形式，例如可開展以“travel”、“Duty report”、“Character description”、“Food to share”等多種多樣的主題探討，供學生任意選擇自己感興趣的內容進行演講片段的準備。學生在自己感興趣的領域中通常能夠尋找到更多的素材，同時思維也會敏捷，對于素材的準備中如有問題也能夠及時發現，及時更正，因此準備好的口語片段展示也將會更加全面，同時，表現欲也將更強，還能夠發表更多獨特的見解[2]。例如針對“travel”這一主題，如果不了解的話只能簡單的介紹景點景色，但是詳細講解的話還可以通過其中的來由、歷史文化背景、故事等進行穿插，使得演講內容更加豐富。通過全面的思考、準備，以及精彩的口語呈現，無論是對于他人還是演講者自己來說，都是一種極大的鍛煉和學習過程。

三、結束語

綜上，在英語學習中口語是重中之重，但背后的思辨能力才是優質口語表達能力的堅實基礎，二者密不可分，而這都是英語學習中的必要要素。在日常的教學環節中，為全面提升學生的思辨能力和口語表達能力，教師可以通過深入分析教材內容，為學生發掘更多可探討話題，鼓勵學生積極參與口語交流環節中。同時還可以利用形式多樣的主題活動，為學生創造更多的口語交流情境。始終需要注意的是，學生興趣往往是激發學生思辨能力的重要推動力，利用好興趣便能夠在口語和思辨訓練中取得更好的成績。

參考文獻

[1]關慧思.基于高中生思辨能力培養的英語口語教學研究[J].新課程研究：中旬，2019，000（012）：P.14-16.

[2]麥霞櫻.思辨課堂和多媒體網絡在高中英語聽說教學中的運用[J].中學生英語，2020，No.827（44）：167-167.