議對高中數學課堂教學改革的思考

歐陽建華

摘要：新課程背景下，數學核心素養的培養受到人們的廣泛關注，如何有效在新課程背景下開展高中數學課堂教學成為教師教學的重中之重。教師要有效采取策略，根據新課程教學改革的要求，勇于突破傳統教學模式，積極探索新型高效的教學模式，加強對學生的教學。針對新課程背景下的高中數學課堂教學，本文首先分析了當前存在的問題，進而提出高中數學課堂教學改革的策略，希望對促進學生數學核心素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：高中;數學;課堂教學;改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-204

引言

高中數學學科邏輯性比較強，學生學起來比較困難，因此作為教師教學工作的重點，教師要積極進行課堂教學模式的創新，培養學生的數學核心素養。從而有效促進學生對于數學學習興趣的提升，提高學生數學學習的積極性，達到高中數學教學改革的要求。同時有效促進學生綜合素質的提升，對于學生以后的學習和成長也是極為重要的，能夠實現學生的全面發展和進步，實現素質教育。學生也要積極配合教師的教學，針對自身存在的問題，積極向教師請教，提升自身的弱點，促進自身的全面發展和進步。

一、當前高中數學課堂教學存在的問題

當前數學課堂教學存在諸多弊端，主要有以下幾個方面：一是學生在數學學習過程中缺乏實踐成果。在教學期間，對學生創新能力培養缺乏足夠的重視，不利于高中數學課堂教學模式創新。二是目前高中數學課程教學評價體系存在不足之處。要開展高中數學課堂教學模式創新必須結合評價指標，體現學生的學習潛力，并建立實際教學評價指標，促進高中數學教學效果的不斷改善，使數學課程體系達到不斷完善的目的。三是教學過程中忽視對學生動態思維的培養。對于當前的數學教育和教學，許多教師都是針對教材進行教學，教學模式比較單一，這種填鴨式的教學方式不利于學生對數學課程教學的積極參與，無法實現高中數學課堂教學實踐活動的開展。

二、高中數學課堂教學改革的策略

1.制定科學的數學教學目標

學習數學不同于其他學科，為了培養學生的基本相互聯系和轉化的數學學科核心素養，使學生能夠轉變思維。教師要從情感和態度等方面加強教學，通過制定科學的數學教學目標，培養學生的數學學科核心素養，不斷提高學生自己的學習能力。許多學生會產生數學學習很難的感覺，主要原因是學生沒有扎實的基礎，沒有在數學知識之間建立有效的內部聯系。例如，教師可以利用思維導圖模式正確指導學生進行使用，使學生可以在學習時進行思考，并通過結合知識系統來達到積累知識的目的，以此實現學生數學核心素養的培養，達到新課改的要求。

2.加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質

在新課程教學過程中，教師要積極加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質，以激發學生的探索興趣。數學是一門實踐性較強的學科。如果學生難以理解其中蘊含的知識點，教師可以組織學生積極進行實踐，以便學生體驗探索的樂趣。例如，教師要積極運用生活中的實例對學生進行教學，幫助學生快速理解學習內容，培養學生的數學實踐技能。學生通過小組討論可以有效提升自己的學習效率，將小組討論的結果向教師進行展示，讓教師幫助解決討論中出現的問題，提高教學效率，為培養數學學科素養提供有效的支撐。例如，在統計知識的學習過程中，教師可以讓學生收集班級同學的身高、體重等信息，進行數據統計并分析，通過隨機抽樣、用樣本估計總體等知識，進行自主合作學習，提高學生對統計知識的認識，提升學習效率。

3.積極運用概念教學，培養學生的動態思維

傳統的高中數學教學過程中，面對高考的壓力，教師過多地關注了學生的學習成績，忽略了對學生數學核心素養的培養，無助于學生獨立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發展。大部分學生認為課本上寫的是正確的，認為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認為把課本上的知識進行詳細的掌握，就可以取得好成績，做一個好學生。在這個過程中，學生被動學習，通過死記硬背，沒有養成獨立思考的習慣，導致思維停滯，缺乏發現和分析問題的能力，缺乏創作性思維和解決問題的能力。因此，在高中數學課堂教學過程中，教師要積極運用概念教學，培養學生的動態思維，能夠促進學生積極主動的進行數學概念的學習，及時發現問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學生的數學學習效果，培養學生的數學核心素養。

4.建立高中數學新課程教學評價體系，實現健康發展

為了有效建立高中數學新課程教學評價體系，教師必須積極進行良好的教學評價，包括以下方面：首先是評價教學目標。教師應確定高中數學教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評價教學目標，為優化高中數學課堂環境打下基礎。因此，教學目標必須與評價的上述方面完全一致。其次是對教學內容的評價。教師應確定高中數學新課程教學的內容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需求，學習內容要有條理、情感化且語言豐富。同時教師不僅應詳細說明教學重點，還應認真講解和說明學習過程中的教學困難，以提高學生對知識的理解和掌握。再次是評價新課程教學方法。教師應確定采用的新課程教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發展學生的自主學習能力并實現學習目標。

結語

綜上所述，新課程改革背景下，教師要積極采取策略，培養學生數學核心素養，實現數學高中數學課堂教學的目的。在教學實踐中，教師要積極創新高中數學教學模式，提高高中數學課堂教學效率和教學質量。同時在教學過程中，教師要對學生的具體特點進行科學的分析，因材施教，找準學生的軟肋進行有效的提高，達到教學改革的目標。

參考文獻

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