高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生的思維訓(xùn)練途徑

胡玉賓

摘要：隨著時代的發(fā)展，不僅要提高學(xué)生的英語口語交際能力，而且要注重學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。為此，要加強對高中英語教師的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面進行分析，這將有助于高中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;高中英語寫作教學(xué);應(yīng)用要點

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-198

引言

英語一直是高中教育體系中的重要課程，但是從實際情況來看，高中生的學(xué)習(xí)情況并不理想，尤其在寫作方面更是存在較大的問題，主要就是學(xué)生的寫作模式比較死板，而且寫作的思維也受到了局限，再加上沒有掌握寫作的有效技巧，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平和效率也受到了很大的影響。鑒于此，為了能夠提升高中生的寫作水平和質(zhì)量，就需要重視高中生的思維訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生的思維，來不斷的完善高中生的寫作思路，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進高中生英語綜合水平的提升。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）中式語言邏輯影響英語寫作思維

英語和中文表達上有相似的成分，也有一些不同之處。比如，目前在英語教學(xué)的表達中，被動句的使用頻率較高，而漢語表達更傾向于主動句，這在一定程度上反映了英漢語言的差異。教師常用語文寫作教學(xué)方法來教英語寫作，這在一定程度上表現(xiàn)出教師對英語寫作這一領(lǐng)域教育的缺失，以及教師自身對寫作教學(xué)方向的分析不足，是造成這種局面的主要原因，同時它也影響著學(xué)生英語寫作思維的發(fā)展。

（二）模板式寫作占主導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣不高

實際上隨著新課改的頒布，已經(jīng)有很多新的寫作教學(xué)方法得到了推廣和應(yīng)用，但是多數(shù)教師在實際的教學(xué)中一直在應(yīng)用傳統(tǒng)的模板式寫作，也就是讓學(xué)生對重要的句型或者段落進行背誦，從而直接套用在寫作中，盡管這樣的方法可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力和分數(shù)，但是學(xué)生的思維并沒有得到有效的培養(yǎng)和提升，而且這種機械化的教學(xué)方式也很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣逐漸流失，影響了教學(xué)目標的達成。

（三）文不對題

如果學(xué)生能正確理解英語作文的題目，就可以準確地把握題目的意義，然后寫出作文。但是一般學(xué)生由于對英語知識的缺乏，在審題立意方面會出現(xiàn)問題。比如，當(dāng)學(xué)生寫英語作文時，他們會偏離主題。學(xué)生不理解英語作文的主題，寫作思維混亂不清。一些學(xué)生還缺乏思考和邏輯推理的能力，這使得學(xué)生在審題時只簡單讀懂了題目，但是不了解題目的深層含義，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)展他們的思維能力，無法提高寫作水平。

二、思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用

在高中生寫作思維的訓(xùn)練中，教師發(fā)揮著重要的作用，所以要想實現(xiàn)對高中生思維的有效訓(xùn)練，就需要充分的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，通過教師的積極引導(dǎo)去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、形成良好的思維模式。首先，教師應(yīng)該不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，合理利用時間來不斷的完善自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，從而對思維進行有效的指導(dǎo)，為思維訓(xùn)練做好鋪墊;其次，對教學(xué)理念和方法進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效的加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以必須要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，利用多樣化的方法和手段來加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，比如可以借助多媒體、微課、頭腦風(fēng)暴等方法，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而逐漸地提升高中生的寫作能力。

（二）突出學(xué)生的主體地位

要想在高中英語教學(xué)中，有效的加強對高中生的思維訓(xùn)練，就必須要突出學(xué)生的主體地位，這是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。第一，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該重點加強對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，要輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，保證有內(nèi)容可寫，這樣可以提升學(xué)生寫作內(nèi)容的說服力;第二，教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效的反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思精神，利用反思去總結(jié)和提煉寫作的經(jīng)驗，從而提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

（三）借助閱讀教學(xué)，強化學(xué)生的寫作思維

閱讀教學(xué)對于高中生的英語寫作有重要影響，閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生積累更多寫作素材，還能起到強化學(xué)生寫作思維的作用，所以教師就必須要重視閱讀教學(xué)，通過組織學(xué)生進行有效的閱讀，來指導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，加強對句型以及寫作方法的了解和認識，并充分的認識到中西方文化的差異。所以教師在實際的教學(xué)中，就應(yīng)該將寫作教學(xué)與閱讀進行結(jié)合，將積累的素材及時的應(yīng)用到寫作中，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作能力。

（四）教會學(xué)生拋開主題詞的局限，學(xué)會思維的延伸

在英語語法教學(xué)中，教師要教會學(xué)生拋開主題詞的局限，學(xué)會思維的延伸。教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方法，對學(xué)生進行分組，自行組織合作考試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也可以創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高他們在合作學(xué)習(xí)中的思維能力。例如，在“Festivalsaroundtheworld”一文教學(xué)時，可側(cè)重于情態(tài)動詞的應(yīng)用教學(xué)，如“should”一詞在特定語言結(jié)構(gòu)中能夠翻譯為“應(yīng)該、原本”等不同的意思，本文講述的主要是不同國家的節(jié)日習(xí)俗，教師可以借助情態(tài)動詞的教學(xué)來拓展學(xué)生的思維，如“在中國，冬至應(yīng)該吃餃子”，不僅能夠翻譯成“InChina，dumplingsshouldbeeatenatthewintersolstice.”，而且可以直譯成“Duringthewintersolstice，Chinesealwayseatdumplings.”。這樣的對比應(yīng)用，既可以拓展學(xué)生英語寫作思維，還可以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）糾正學(xué)生的錯誤思維，構(gòu)建正確的英語思維

當(dāng)前高中生在英語寫作中存在的一大問題就是習(xí)慣用中式思維去寫作，而這種錯誤的思維就會影響學(xué)生思維能力的提升，所以教師在教學(xué)中，就需要對學(xué)生的中式思維進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤的思維方式。教師可以為學(xué)生講解中西方文化的差異，并通過語法、時態(tài)等教學(xué)來強化學(xué)生對英語表達的正確認識，幫助學(xué)生糾正錯誤的思維，構(gòu)建正確的思維習(xí)慣和方式，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重點，也是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)和水平的重要路徑，但是從高中英語寫作教學(xué)的情況來看，其中還存在一定的問題，而普遍問題就是學(xué)生的寫作思維不強，所以教師必須要加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，借助有效的方法來強化學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻

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