淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陳貴平

摘要：中學(xué)階段的學(xué)生其自律性很差，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)管束，但是長(zhǎng)期的管束并不能從根本上解決問(wèn)題，因此想讓讓數(shù)學(xué)課堂高效就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，因?yàn)榕d趣是最好的教師，有了興趣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)端正，還可以通過(guò)鉆研找出適合自己的學(xué)習(xí)芳芳，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)情境;自信心;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-190

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是困擾每一位教師的難題，受限于其思維能力的成長(zhǎng)，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，而邏輯思維的缺乏讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候往往是抓耳撓腮，百思不得其解，進(jìn)而就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生恐懼心理。而相應(yīng)的，數(shù)學(xué)知識(shí)同生活是緊密相連的，這些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題如果依托良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)就可以很好地解決。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其的影響是非常大的，中國(guó)古代的孟母三遷就是一個(gè)很好的例子。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師為中學(xué)階段的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要選擇。具體的做法應(yīng)當(dāng)是首先，教師要起到表率的作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，教師嚴(yán)格要求自己，學(xué)生在耳濡目染之下必然會(huì)被教師所折服;其次要做好班級(jí)制度的制定和班級(jí)衛(wèi)生的監(jiān)督，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨而又干凈的學(xué)堂;最后則是教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的辦法來(lái)讓班級(jí)的學(xué)生們自發(fā)的交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，班級(jí)的學(xué)生們或自發(fā)、或受“近朱者赤，近墨者黑”的影響，多多少少都會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望之情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青少年階段學(xué)生們性格十分好奇、好動(dòng)，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生們年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，來(lái)幫助他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種親身參與的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅可以在快樂(lè)中收獲知識(shí)，還收獲了學(xué)習(xí)的積極性。這種通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式除了運(yùn)用在創(chuàng)設(shè)情境上，還可以運(yùn)用在游戲情境中，例如：在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，學(xué)生們的立體感不是很足，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生先觀察周邊事物的立體結(jié)構(gòu)，然后有了一定的觀察后，教師可以讓學(xué)生記住這些建筑的特征，進(jìn)而教師還可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)立體幾何模型的制作，然后在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，教師可以在讓學(xué)生復(fù)習(xí)一段時(shí)間之后，進(jìn)行搶答小游戲，教師利用小組合作的模式提出問(wèn)題，讓學(xué)生們搶答，并獲得積分，最后積分最多的小組獲勝。在這樣的緊張刺激環(huán)境中，學(xué)生們的精神高度集中，十分利于他們對(duì)知識(shí)的掌握，并在求勝欲的驅(qū)使下產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

三、多多給予學(xué)生鼓勵(lì)、支持，幫助他們樹(shù)立自信心

任何人都渴望得到肯定，中學(xué)階段的學(xué)生尤其如此。而在收獲肯定后，為了保持這種肯定，學(xué)生就會(huì)不由自主的投入到學(xué)習(xí)中去。因此根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要多多的創(chuàng)造同學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，并在交流的時(shí)候給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)于那些學(xué)困生，他們十分渴望得到肯定，教師在幫助他們樹(shù)立自信心的時(shí)候一定要重視問(wèn)題的深度，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)由淺顯的方式入手，幫助學(xué)生快速的掌握答案，進(jìn)而在逐步的加深問(wèn)題的難度幫助學(xué)生逐步的收獲成功的喜悅。隨著這樣的方式進(jìn)行，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)空前高漲，想要做好數(shù)學(xué)高效課堂也就變得十分簡(jiǎn)單了。

四、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們收獲知識(shí)主要來(lái)自于教師的講解，這種灌輸式的教學(xué)模式讓本就枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加乏味。想要培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣也就成為了笑話，而相應(yīng)的這種以教師為主體的教學(xué)模式也大量的擠占了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不會(huì)很高。那么應(yīng)當(dāng)如何改變教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？例如：在學(xué)習(xí)了三角函數(shù)地知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生們利用三角函數(shù)來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單物體高度的計(jì)算，像學(xué)校教學(xué)樓的高度，旗桿的高度等等，這種活學(xué)活用的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。筆者認(rèn)為通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以很大程度上有所改變，學(xué)生在思索后通過(guò)教師的引導(dǎo)可以很好的掌握正確答案，這種學(xué)思結(jié)合的教學(xué)模式不僅讓學(xué)習(xí)效率提高，還間接地幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心，可以說(shuō)是非常好的教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)生階段的數(shù)學(xué)想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要積極的做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下去積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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