小學數學小組合作學習探究

麻卡伍支

摘要：在新課程標準中，更加強調學生綜合素質的培養。小學數學是學生數學核心素養培養的有效途徑，提升數學教學有效性，對于促進學生綜合素質和能力的發展具有重大意義。小組合作是一種以學生為中心的教學模式，是引導學生主動學習的有效方式。在小學數學課堂教學中合理運用這一教學模式，可以讓不同水平的學生在相互合作的過程中，實現互補，進而在提升學生學習效率的同時，讓學生獲得更好地發展。為此，本文主要對如何在小學數學課堂中高效開展小組合作學習活動進行了如下分析。

關鍵詞：小學數學;小組合作;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-184

1.小學數學教學應用小組合作學習模式的意義

課程標準指出，自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式.小組合作學習模式既改變了教師的教學方式和策略，又改變了學生的學習方式，還提高了學生的學習興趣和自信.小組合作學習模式被應用到小學數學教學中，不僅有利于學生與學生之間，以及學生與教師之間的溝通交流，而且能營造出積極的學習互動氛圍，可以成功調動班級中所有學生的課堂參與熱情.尤其是在一些具有爭議性或者理解困難的數學問題上，教師采用小組合作學習模式，可以有效發揮班級中學優生和中等生的優勢，幫助學困生跟上學習進度，提升整個班級的數學學習成績.

2.小學數學課堂中實施小組合作學習的具體措施

2.1在講新知識之前的小組學習

小學學生在每一個學習階段都會接觸到新知識。眾所周知，在教師正式講課之前的預習過程是十分重要的。這樣可以大大提高上課的效率，尤其是數學這樣的課程。小學學生的注意力在課下很難集中，尤其是在一個人學習的情況下。在這個時候教師可以把一些任務分配到小組學習中，這樣可以提高每一個同學的學習積極性和主動性。比如在小學數學人民教育出版社版本的教材中，在五年級上冊的“分數乘法”部分內容中，需要學生注意有一些運算的小規則。但是這部分內容很零碎，學生在自己去做預習的過程中就會感覺到很枯燥。教師在課堂上可以對學生說：“老師覺得這節課的學習內容是一個人是完不成的，需要大家來幫助老師進行教學。老師會把大家分成不同的小組，每個人都是一個小老師。在老師講課之前。老師分成的這些組首先要自己很好地完成預習任務。每個組有三個人，然后老師把這節課的內容分成三部分。每個組的三個人回家都看一小部分內容，第二天來上課的時候再展示給另外的兩個人。”這樣的小組合作學習過程既減輕了學生預習的負擔，在分享學習交流過程中，也能讓學生對其他的部分有所了解。在預習過程中，學生不需要看得有多深刻。在大家共同有疑問的地方，教師在課堂上也能及時解答。

2.2在上課討論難點時的小組學習

小學生年齡很小，在對一些事情的理解上，有自己獨特的看法。教師與他們年齡差距較大，在一些問題上，學生之間可以達成共識，而教師有的時候卻很難給他們講解清楚。而且在對一個問題進行講解的時候。教師要面對的是全班學生，每個學生的智商與學習能力不同。教師并不能為了某一個學生而進行多次講解。在這個時候，教師需要利用課堂小組合作的方式，讓學生在討論的過程中及時解決難點。

利用小組合作學習模式，不僅可以借助集體的力量解決數學難題，而且可以發揮優勢互補的原則彌補班級中個別學生的學習問題，因此在實際的分組規劃中，數學教師應該尊重學生個體之間的能力差異，從而進行科學、規范的合理分組.

合理組建學習小組既是學生進行合作學習的基礎和前提，又是實現學生合作的基本手段.教師要對學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合分析，按照“異質同組，同質結對，分組合作，生生互動”的原則進行分組，每個小組4人為宜.如果是4人一小組，應該有一名學優生，兩名中等生，一名學困生.這樣，既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，又便于各個小組間開展公平競爭.教師可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力.

選派小組長.在合作學習小組中，只有在好的帶頭人的帶領下，小組成員才能始終如一地圍繞某一個學習議題開展討論、探究，最終找到解決問題的方法.小組長既是具有一定號召力、責任心且協調能力強的學生，又是一個小組學習活動的組織者，還是教師的得力助手.因此，選好組長直接關系該小組學習活動的成效.

2.3在檢查作業時的小組學習

數學中的運算不管是在哪一個階段的數學學習都會占很重要的一部分比例。在小學階段的數學運算中，學生基本功掌握得不扎實，容易忘記運算的規則。在學生自己寫完一道題目時，并不能及時地發現自己的錯誤。就像一句古詩所說，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而如果把這些檢查的任務扔給教師的話，教師的任務量很大，而且在繁雜的運算中，教師也可能會出現紕漏。這個時候就需要進行小組合作。

2.4在解答難題時的小組學習

在小學數學教材的編寫中，有一類題是有固定解法的，學生不需要花費很多時間去研究這類題目，在教師詳細地講解完其中的一個例題之后，學生只要記住這個容易理解的解題思路，這類題就都能迎刃而解了。所以這類題的重點就是記憶解題思路。在這個時候，小組學習就可以解決這個記憶困難的問題。在小組成員之間互相給對方講解題目，既可以提高記憶的效率，還可以節省時間。

3.結束語

綜上所述，小組合作是一種非常有效的課堂教學模式，在小學數學課堂中合理開展，對于提升學生學習效率，促進教學水平的進一步提升等都具有積極作用。因此，小學數學教師應加強對這一方面的重視，并結合實際情況，合理有效的開展小組合作探究互動，讓學生獲得更好的學習體驗，并有效提升學生的數學學習能力。

參考文獻

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