基于專業化指導下小學數學課堂活動的有效開展

萬紅艷

【摘要】教師作為學生認知發展中的重要“領路人”，其教師的專業化水平將直接影響學生的學習質量和發展活力。數學是小學教育階段的一門基礎學科，具有抽象性、邏輯性、空間性等特點，對于正處在形象認知階段的小學生來說存在一定的學習難度。故而，這就需要教師采取專業化教學手段，優化學習策略，降低認知難度，提高課堂質量。因此，本文作者結合實際情況，對小學數學課堂活動的有效開展進行專業化探討和實踐性分析。

【關鍵詞】小學數學;專業標準;課堂活動

目前，在部分地區小學數學課堂教學中，大多數教師依然采取“老套路”“舊方法”，缺乏對學生主體進行專業化培養和針對性指導，導致學生在數學知識的理解和應用方面存在不足。同時，教師作為“教書育人”“答疑解惑”的執行者，其專業能力和職業素養是教育實施的關鍵。那么，如何在小學數學課堂中開展專業化教學活動呢？針對這一問題，本文從小學教師專業標準、實踐策略、實施原則三個方面出發對此展開思考。

一、小學教師專業標準

教師，以教育為生的職業，其專業標準可分為三個部分：第一，專業理念與師德。學生為本、德育為先是基礎，教師應積極為學生創造良好的學習條件和講學環境，將學生的健康成長放在首位，尊重學生的差異化學情，關心學生的發展狀態，使學生擁有健康的心性和快樂的學習。第二，專業知識。教師應及時了解并掌握學生的認知情況，有目的、有意識、有方法的展開培養，使學生在知識的理解和接受方面產生積極思考。第三，專業能力。教師應保持反思教學的專業態度，合理制定學生個體發展的教學計劃或方案，提高學生的學習能力，實現多元開發的目標，促進其全面發展。

二、專業滲透下小學數學課堂活動的實踐策略

1、深入主體學情，制定合理目標

教師應樹立“學生為本”的教育理念，以學生的主體為中心，深入了解學生的實際學情，制定切實有效的教學目標，優化實施環節，保證課堂活動的有序開展。因此，在小學數學課堂活動中，教師應從學生實際入手，做好備課工作，把握教學目標和流程，進而提高課堂學習的實效性和主體性。采取情境教學、游戲互動、小組合作等方法展開教學活動。不僅能明確學習目標，梳理知識層次，還使學生的學習更具有方向感。

2、構建生活情境，培養探究興趣

俗話說：知識來源于生活。從小學生所熟悉的日常生活入手，構建生活情境，不僅能培養學生積極的探究興趣，還使學生在生活情境的體驗和學習中感受知識的魅力，進而有助學生養成良好的學習習慣，激發學生的內在發展力。因此，在小學數學課堂活動中，教師可以運用多媒體手段，為學生創建生活化的學習情境，以生活為導向、以知識為目標，進一步調動學生的學習興趣，引發學生的主體探究，保證課堂教學的組織效果。3、組織趣味活動，優化教學形式

“引導小學生體驗學習樂趣”“讓小學生擁有快樂的學校生活”是小學教師專業發展的重要內容之一。因此，在小學數學課堂教學中，教師應深入了解學生的學習興趣點，把握學生的心理需求，組織一些趣味化的學習活動，以此優化教學形式，提高學習樂趣，使學生在樂學實踐中獲得積極發展。4、創新問題策略，提高認知理解

問題是課堂教學的一個重要環節，也是教育引導中的關鍵作用點。同時，教師應根據小學生的認知規律和學習基礎，科學合理的設計問題、提出問題、解決問題，有效培養學生的探究精神，提高學生的認知理解。此外，教師在教學設問的環節中，還應創新問題的組織形式，強化師生之間的互動關系，使學生的探究理解更具目標性。通過不同類型的問題設計，既能提高學生對概念的理解，還使學生在問題中得到實踐化的應用。

5、反思教學過程，夯實學習根基

反思是教師專業發展的一個重要因素，保持不斷反思的職業精神，不僅能改進教育教學工作，提高課堂教學質量，還使學生的學習根基得以鞏固、提升。因此，在日常教學中，教師應樹立反思觀念，加強對學生主體的反思理解，革新教法，優化環節，進一步夯實學生的學習根基，實現其有效教學的目標。如在三年級上冊“長方形和正方形”的教學中，本課主要講述長方形和正方形基本特征的內容，在教學之處，我采用游戲引入的方式，讓學生“猜一猜它是不是長方形”，進一步揭示是長方形特征。但在其實施過程中，發現部分學生存在注意力不集中、課堂走神兒的問題，對此，我結合實際情況，將其教學方式進行轉變，設計實物探究、小組分析的學習環節，讓學生通過摸一摸、比一比、動一動的方式，正確理解圖形特點，夯實學習根基。

三、小學數學課堂活動的實施原則

1、主體性

主體性是教師專業施教的一個重要原則，樹立以學生為主體的教育思想，為學生提供多樣化的學習策略和課堂活動，尊重學生的學習情況，挖掘學生內在潛力，從而促進學生整體的全面發展。同時，教師還應把握學生的心理狀態，及時引導和培養學生的學習意識，使學生能夠保持積極、主動的探究心理，實現活潑學習、快樂成長。

2、專業性

專業性是教師教學實施的關鍵所在。針對不同學生采取個性化的施教方法，使學生的認知能力得到有效提升。同時，教師還應注重自身的專業化培養，積極學習先進的教學理論，提高教學能力，優化架構、革新觀念，為學生創造更加適宜、高效的課堂活動。此外，教研能力是教師專業發展的重點之一，教師應把教學與教研相結合，反思滲透、總結提高，積極探索高效的教學模式和方法，從而實現“教書匠”向學者型的方向轉變。

綜上所述，從專業化角度出發，深入到學生的實際學習之中，通過制定目標、構建情境、趣味活動、反思教學等方法的運用，不僅能提高學生的學習興趣，強化學生的學習能力，還使學生在問題解決、實踐探究、認知基礎等方面得到加強，保證學生整體的發展質量。同時，堅持學生為本、師德為先的教育理念，尊重每一位學生的發展狀態，為學生構建積極、自主、向學的課堂環境，從而實現學生健康快樂的成長。

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