基于核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)有效性研究

汪萍琪

【摘要】深度學(xué)習(xí)是基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的更廣泛的機器學(xué)習(xí)方法族的一部分，是一種新型的能夠?qū)崿F(xiàn)深層次發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法，旨在通過深度學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，加強對知識的學(xué)習(xí)和掌握，并通過開展針對性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新時代國家的教育新要求，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要通過深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，來發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保其能夠全面發(fā)展與提高。基于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)有效性展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 深度學(xué)習(xí) 意義 策略

一、基于核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生的批判理解意識

高中化學(xué)是對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、形態(tài)等發(fā)生變化的一個學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)需要對化學(xué)知識進行仔細觀察、科學(xué)分析和辯證理解，從而形成學(xué)生的批判性思維能力。深度學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中運用，能夠更規(guī)范教學(xué)過程，同時由教師對教材內(nèi)容的重難點進行深入研析，挖掘其中的重難點并形成問題導(dǎo)學(xué)線索，并輔以化學(xué)實驗等，以此增強的實踐能力，讓學(xué)生以“實踐”去驗證“理論”，既提高了課堂學(xué)習(xí)趣味，又能夠發(fā)展學(xué)生的思維和提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力

化學(xué)是來源于生活的一門重要學(xué)科，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要加強化學(xué)學(xué)科同生活實際的聯(lián)系，通過運用深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法，讓學(xué)生以這種更優(yōu)化、更趣味化、更新型的教學(xué)方式來感受化學(xué)在生活實際中的應(yīng)用和作用，去了解其對人們生活、社會發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用等，更深入的了解化學(xué)學(xué)科的魅力和價值，從而讓學(xué)生更熱愛化學(xué)學(xué)科，從而提高學(xué)生對化學(xué)知識的整合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展與提高。

（三）利于促進學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展

深度學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的目的就是為了讓學(xué)生能夠更深入的了解高中化學(xué)的物質(zhì)變化規(guī)律及性質(zhì)，讓學(xué)生在不斷的實踐與探索中去自主思考、研究、分析、討論、解決和總結(jié)，進而形成化學(xué)思維意識，促進學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生知識整體思維，強化學(xué)生化學(xué)推理能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，有效的構(gòu)建知識體系是學(xué)生是否能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的標準，因此，教師可以讓學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖對化學(xué)知識點進行學(xué)習(xí)和理解。深度學(xué)習(xí)是指幫助學(xué)生更深入的了解知識結(jié)構(gòu)、更自主的去深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時將所學(xué)習(xí)的知識進行整合與歸納，并由思維導(dǎo)圖為線索，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

如在教學(xué)蘇教版高中《化學(xué)》高一必修二“乙烯的加成反應(yīng)”一部分知識時，教師可以先提出一個化學(xué)現(xiàn)象，“在溴的四氧化碳溶液中加入乙烯能夠使溶液褪色”，隨后讓學(xué)生根據(jù)根據(jù)這一現(xiàn)象提出理論猜想，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乙烯和溴兩種不同化學(xué)元素的分子成分，以分子來分析化學(xué)現(xiàn)象的原理，并通過模擬實驗來讓學(xué)生們直觀了解化學(xué)現(xiàn)象的反應(yīng)過程，進而導(dǎo)出化學(xué)現(xiàn)象的方程式，讓學(xué)生更輕松的理解和學(xué)習(xí)。由此，通過這種將抽象化的方程式加以引導(dǎo)并同模擬實驗相結(jié)合，以更便捷的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）重視學(xué)生化學(xué)實驗操作，神話學(xué)生課堂知識掌握

化學(xué)作為一門來源于生活的學(xué)科，其不僅僅是生活化的一門學(xué)科，更是一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科，尤其在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師更該注重學(xué)生的化學(xué)實驗，將實驗、教材與實際生活緊密聯(lián)系在一起，既保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不脫離考綱需求，由能夠加強學(xué)生對化學(xué)生活化的感悟和理解，以及提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γㄟ^實驗來驗證理論知識，幫助學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在教學(xué)蘇教版高中《化學(xué)》“鹽類的水解”一部分知識時，教師首先要在備課階段將這部分的知識進行深入的挖掘，將其中的重難點知識點綜合和歸納，并形成具體的問題，讓學(xué)生以問題為線索進行學(xué)習(xí)和研究。如“在氯化鐵溶液中滴入亞硫酸鹽會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？”讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識提出猜想，并在腦海中先自主將自己的猜想進行簡單的理論推演，初步判斷自己的猜想是否可靠，如有些學(xué)生在仔細思考過后會提出“雙水解反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”等猜想，教師可以先將學(xué)生的猜想進行記錄，隨后讓學(xué)生們根據(jù)自己的猜想結(jié)果進行實驗驗證，在實驗過程中，要明確規(guī)范學(xué)生對化學(xué)用品和器材的使用，避免學(xué)生由于疏忽或忘記使用注意事項而發(fā)生危險;其次，教師還需要求學(xué)生將整個實驗過程進行記錄，同自己的猜想各個階段進行比對，在完成試驗后讓學(xué)生將理論猜想和實驗數(shù)據(jù)進行細致的對照，分析自己在猜想時存在哪些問題，對哪些知識點的理解還不完善等，養(yǎng)成學(xué)生善于總結(jié)和反思的好習(xí)慣。由此，通過情境問題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，并通過實驗來驗證理論猜想的過程，就是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程，這種教學(xué)模式不僅能夠有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維能力，還能夠確保學(xué)生在實驗中增加自身的經(jīng)驗和實踐能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展和提升，實現(xiàn)教學(xué)改革的真正目的，確保學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語：

綜上，高中化學(xué)是一門來源于生活又應(yīng)用于生活的極為復(fù)雜且內(nèi)涵廣闊的學(xué)科，因此，教師在實際教學(xué)中要重視學(xué)生的“思”、“動”、“學(xué)”三位一體的有效結(jié)合，“思”即發(fā)展思維、拓展學(xué)習(xí)路徑和知識視野;“動”即重視學(xué)生實踐與自主探究;“學(xué)”即學(xué)習(xí)理論知識，并將其有效理解和吸收。通過這種形式來促進學(xué)生的全面發(fā)展與提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮教學(xué)改革的真正作用和價值。

參考文獻：

[1] 胡麗艷. 核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)有效性研究[J]. 高考，2018（22）：80.

[2] 胡麗艷. 深度學(xué)習(xí)視閾下的高中化學(xué)有效性研究[J]. 中學(xué)課程資源，2019（8）：18-19. DOI：10.3969/j.issn.1673-2634.2019.08.008.

[3] 廖文榮. 核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)有效性[J]. 中外交流，2019，26（27）：168-169.

[4] 李世斌. 關(guān)于核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)有效性研究[J]. 新課程，2020（33）：55.