在小學英語教學中應用微課的策略分析

古玉會

摘要：隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展與現(xiàn)代化技術的持續(xù)引入，現(xiàn)階段的小學英語課程學習開始逐漸向信息化轉變，在新時期學生思維品質發(fā)展的背景下，教師需要對微課教學模式引起重視，在基于教材內容的基礎上通過轉變微課的教學方法，使學生能夠獲得全面的成長。

關鍵詞：微課;小學英語;思維品質;學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-155

引言

在小學英語教學的過程中，由于學生年紀小，對英語知識掌握的內容不是很高，所以通過微課方式的應用，能夠讓學生在學習的過程中直觀全面地對各種英語知識進行掌握，對促進學生的學習有著積極的作用。

一、微課對于教育所產(chǎn)生的作用

（一）微課讓教師更加專業(yè)

微課學習最為重要的方式就是視頻，所以視頻制作尤為關鍵，也是教師必須掌握的一項技能。利用微課的方式開展教學，讓教師所具備的知識更加全面，促進教師專業(yè)水平的提高。通過微課的方式更加有利于師生之間的溝通和交流，讓微課的學習更加便利，同時可以及時地解決學生在學習中的難點和問題，促進教學水平的提高。此外，微課受眾面比較廣，制作也非常方便，傳播速度快、范圍廣。

（二）微課可以優(yōu)化教學效果

微課對于教學的影響是正面的、積極向上的，可以實現(xiàn)課前導學，讓學生對于舊知識進行復習，為新知識學習奠定基礎，也能夠自主預習將要學習的課程;新課程內容的導入，在學習新內容前進行預習，讓學生對于即將學習的知識有初步的認識，以提高學習效率;微課更容易集中重點知識教學，讓學生了解知識之間的關系;加強練習，在課后進行鞏固聯(lián)系，讓學生更好地掌握知識;通過教師的總結視頻對于階段學習情況進行了解，讓學生掌握學習重點。

二、小學英語教學中應用微課的策略

（一）通過微課進行課前預習

在小學英語教學實踐中，課前預習的作用是非常巨大的，能讓學生在開展學習活動之前就對于知識有一定的了解。如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，那么學生在預習的過程中只是進行課文的閱讀或者單詞的記憶，這種方式的預習效果比較不理想，對于課堂學習的幫助也比較少。因此，把微課的方式應用到課前預習的過程中，可以發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，讓學生掌握關鍵學習內容，并且有一定的學習興趣點，對后續(xù)學習活動的開展有著積極的作用。同時，微課視頻還具備娛樂學習的性質，教師可以進行預習任務的布置，讓學生可以總結問題、發(fā)現(xiàn)問題，以便于提高學習效率。例如，在學習“Howdoyoufeel？”的內容時，教師應該先布置學習任務，即學生了解和運用“Howdoyoufeel？”的句式以及相應情緒的詞語。因此，在教學活動開始前，教師將一些網(wǎng)絡中的圖片資料下載下來，符合本文的學習內容，如happy的圖片、sad的圖片等，然后加入視頻，把資料更好地應用到教學的課件中，利用互聯(lián)網(wǎng)的方式將其發(fā)送給學生，讓學生在課前預習階段就能夠充分了解本次需要學習的課堂內容。在學生的預習環(huán)節(jié)，教師讓學生根據(jù)自己的預習情況將一些沒有掌握的知識點記錄下來，然后在課堂中及時和教師交流以解除疑問，為教學活動順利開展奠定堅實的基礎。

（二）注重課中的思維引導

課堂教學作為教學工作中的重要部分，是引導學生思維、闡釋課程理論內容及其應用方法的關鍵環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)的教學工作實施過程中，微課的應用形式也要面向學生，使學生通過微課呈現(xiàn)的內容自主進行思考，其次在教師的進一步引導下，加深對相關理論內容的理解。

（三）通過微課的方式進行延伸教學

在小學英語教學的實踐中，因為語言教學具備著較高的靈活性，所以教師應該在教學拓展的階段中，應該保持一定的靈活性，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，結合教學內容進行必要的延伸教學，讓學生有較高的英語學習意識，可以為其今后的學習與發(fā)展提供良好的支持。當然，在利用微課開展小學英語的拓展延伸教學時，教師應該控制學習的難度，難度不能過大，否則將會使得學生對于學習有一定的抵觸心理。在通過微課的方式進行教學延伸的階段中，教師可以通過該手段詳細地記錄教學內容，把一些重點詞匯、句型、語法等作出詳細的講解和分析，然后能夠作出特殊的說明，讓學生可以隨時觀看視頻以學習重點知識，進行知識的鞏固學習。比如，在學習完“Whereismyruler？”部分的內容后，教師可以按照該句型進行內容的延伸，利用微課的方式增加“Mom，whereismycar？”“Inthetoybox？”等方面的內容，讓學生在課下積極和家長進行互動交流，提高英語的實用性。如果家長有一定的英語能力，教師積極和家長保持溝通聯(lián)系，設置相應的學習任務，讓其參與到學生的學習活動中，以保持較高的親子互動性，提高學生的學習效率。

（四）注重課后的知識鞏固與提高

在現(xiàn)代信息技術、軟硬件技術與移動終端技術改良、優(yōu)化與創(chuàng)新的背景下，微課在多種環(huán)境與技術平臺上能夠傳播與播放，較大程度上拓展了教學工作的實施廣度。在以往的課后知識鞏固教學工作中，主要采用習題練習與理論內容記憶等形式，學生能夠選擇的知識鞏固方法較少。微課的教學形式在現(xiàn)代信息技術的支持下，能夠通過多種平臺呈現(xiàn)教學內容，使學生能夠在原本的教學模式中，通過動態(tài)的形式進行學習。微課教學資源一般以視頻為主，該類型教學資源能夠多次播放，學生只需通過移動終端設備就能進行較好的課后學習，通過反復觀看豐富了學生課后的自主學習模式。

結束語

綜上所述，在小學英語教學過程中，通過應用微課方式可以讓學生在學習的過程中直觀面對各種英文單詞，使其能夠了解英語教學的重點，對促進學生的學習有著積極的作用。在往后的研究中需要加大力度做好微課的教學設計，從而將更加科學有效的微課方案應用到英語教學中。

參考文獻

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