新課標背景下小學英語閱讀能力培養的方法

馬英閔 廖慶國 李林航 向萍萍

【摘要】隨著英語新課標改革的不斷深入，小學英語老師的教育模式也在不斷更新，試圖以最合適的教學策略，提高學生的英語能力。在小學階段的英語學習中，閱讀能力是小學生英語綜合能力的重要組成成分。因此，小學英語教師需要重視小學生英語閱讀能力的培養。

【關鍵詞】小學英語;閱讀能力;教學方法

引言：

閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀教學在英語教學中起著十分重要的作用。小學生在學習到相關的閱讀技巧之后可以在教師的指導下開始自主進行閱讀學習，既可以從中學習到語法知識也可以拓寬自己的知識面[1]。

一、營造群體閱讀氛圍

小學生對英語閱讀興趣不高的原因有許多，包括缺乏相應語境、畏難心理等。針對這些原因，小學英語教師可以基于小學生的從眾心理，在教學過程中營造群體閱讀的氣氛，依托良好的閱讀氣氛開展多樣化的閱讀活動，培養小學生對英語讀物的閱讀興趣，最終達到提升小學生閱讀能力的目的[2]。在課堂閱讀教學過程中，英語教師可以合理開發互聯網資源，為閱讀內容搭配圖片、音樂、實物、視頻等內容，以此吸引學生注意力，讓大部分學生都參與進閱讀教學活動中，營造群體閱讀氛圍，讓學生養成認真閱讀的習慣。

例如，在教學Unit 6 In a nature park的教學中，教師可以結合教材中的語句以及圖片在網絡上搜集更加真實美麗的圖片，制作筒易的繪本。相較于教材中較為簡單的圖片，教師展示的圖片更加真實和美麗。在此基礎上，英語教師還可以添加更多的圖片，并為這些圖片搭配英語句予，充實課堂閱讀能力。通過這樣的方式，英語教師可以吸引學生參與進課堂閱讀教學活動中，然后教師再點名多組學生，開展活動：“tale about the park with you partner”。當學生完成對話后，教師對這些學生進行鼓勵性表揚，并著重點出他們閱讀時非常認真，以此讓學生們注意到群體閱讀氛圍的存在，利用小學生的從眾心理、模仿榜樣心理，提升閱讀教學的效率與質量，更好地培養小學生的英語閱讀能力。

二、有效利用多媒體設備展開教學活動

隨著教學設備的不斷豐富，英語教師可以利用現代信息技術展開多樣化的吸引學生的閱讀方法[3]。在小學英語三年級上冊Unit 4 We love animals中的Story time部分，小動物間的對話，教師可以在課前通過網絡資源找到專業配音人士模仿動物聲音的配音版本，在課堂上結合幻燈片放映以提高學生的閱讀興趣。通過多媒體設備，教師可以將所了解到的信息資源實時向學生傳達，幫助學生以最新最有效的形式展開學習。而且通過多媒體設備可以使學生深入學習情境，在適當的情境中展開閱讀，可以提高學生的閱讀能力。

三、增加學生的閱讀數量

“Practice makes perfect，and vice makes perfect.”（熟能生巧，巧能生妙。）量變決定質變。閱讀能力的提升需要相當數量的閱讀積累。教師在引導學生進行閱讀訓練的時候需要根據學生的真實閱讀水平提供參考讀物。循序漸進。對于開始的一些短文，教師可以根據情況選取相應片段作為詞語或是語法填空，也可以要求學生用另一種表達方式改寫文章，以此來檢查學生是否按照要求完成相關閱讀內容[4]。課堂上的監督和提醒不是長久的方法，學生需要自覺養成良好的閱讀習慣。學生能夠向教師推薦相關英語讀物，教師可以挑選讀物和學生一起閱讀并分享。在環境上，學校可以在走廊和一些告知黑板報上增加一些有關英語的閱讀片段或是至理名言，學生可以在潛移默化中得到相關的閱讀積累。學生的閱讀素材需要符合小學生的知識背景和心理需求。小學生還處于相對懵懂和天真的年齡段，對于一些童話，神話，或是俠義故事比較感興趣，英語教師可以給學生推薦類似的閱讀材料。“Intelligence comes from diligence，and geniuscomes from accumulation.”（聰明出于勤奮，天才在于積累。）

四、設置生活化的教學情境

在閱讀教學中，教師在培養學生閱讀思維，增強學生英語文化意識的同時，還應為學生創造生活化的情境，指導學生參加與生活息息相關的主題教學活動，以增強學生的學習主動性與熱情，激發他們表達的欲望。

如在小學英語六年級上冊Unit 5 Housework Part B中，這一課的話題是貼近學生生活的家務活，閱讀前設問：“What kind of housework will kids do？”啟發學生暢所欲言，猜一猜，說一說。閱讀中，學生listen and tick文本中提及的家務活，引出學習詞組“clean the bedroom， make the bed， pick up...on the floor， water the plants， clean the toilet”以及討論做家務活先后順序的句型“Now...First...Then...”閱讀后學生邊演邊說，鞏固文本知識。為培養學生英語語言輸出能力，教師可以設置小組活動“How to clean the kitchen/bedroom/toilet/classroom？”引導學生應用“Now...First...Then...”句型表達。最后教師讓學生動手寫“Write the housework you do”，讓學生有感而發，培養學生閱讀、寫作能力。

結束語

綜上所述，在小學英語的教學過程中，英語教師應當意識到閱讀教學的重要性，對自己的閱讀教學規劃以及方式進行優化，以此提升整體閱讀教學質量，確保小學生的閱讀能力能夠得到良好的培養。

參考文獻：

[1]陳佳蕾.在小學英語教學中培養學生閱讀能力的有效策略[J].新智慧，2020（21）：127-128.

[2]薛夢.提高小學生英語閱讀能力的有效策略分析[J].教學管理與教育研究，2020，5（14）：60-62.

[3]趙紅麗.淺談新課改下小學英語教學如何培養學生英語閱讀能力[J].新課程（中），2019（08）：177.

[4]翁潔萱.在新課標的指導下提高小學高年級學生的英語閱讀能力[J].課程教育研究，2018（37）：86-87.