探究新課標下的小學語文多元化教學

楊茜

摘要：小學語文學科是一門綜合性極強的學科，并且在學校教育中有著至關重要的地位。對此本文從“巧用信息技術，提升課堂趣味程度”“加強生活聯(lián)系，豐富學生情感認知”“開展小組合作，培養(yǎng)學生團隊意識”三個方面對如何在新課標理念的指導下開展小學語文多元化教學進行了探究，希望能夠有效豐富當前課堂教學的形式和內容，從而能夠有益于學生們未來的成長和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;信息技術;現(xiàn)實生活;情感認知;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-137

伴隨著新課標理念的有效落實，為現(xiàn)階段的小學語文多元化教學的開展提供了更多的理論依據(jù)，同時教師們也要借此機會有效提升自身的教學水平，從而能夠有效保障高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學的開展能夠在很大程度上實現(xiàn)素質教育背景下的小學生個性發(fā)展目標。但是當前的語文教學過程中仍存在著一些較為明顯的問題，如教學方式方法卻過于單調，如此一來既不利于課堂教學效率的提升，也會影響學生們對知識、問題、情感等內容的深入思考。所以，教師在設計多元化教學時就要能夠從學生們真實的學習需求出發(fā)，更要將學生們具體的學習狀況、學習能力、認知程度等因素囊括進去，進而確保學生們可以被教學形式和內容充分吸引，以便有效加強課堂上的師生互動過程，最終真正實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

一、巧用信息技術，提升課堂趣味程度

小學語文教師要不斷提高自身對信息技術手段的掌握程度，這樣一來才能夠更加巧妙地利用信息技術來提升課堂的趣味程度，進而便可以利用學生們的好奇心加強教學效果。與此同時，教師也要能利用信息技術充分拓展課堂上的教學資源，讓學生們足不出戶就可以學習到更多有益于其長期學習和發(fā)展的內容，最終促使學生充分享受語文學習的價值意義。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，其基礎教學目標便是幫助學生們掌握本課的生字詞，使學生初步了解什么是童話故事？其次，教師可以帶領學生們去觀看“賣火柴的小女孩”的動畫片，并且可以設置一些具有啟發(fā)性質的問題來引領學生們更加專心的觀看視頻，如“大家要注意觀察文章中描寫的小女孩和動畫片里的小女孩有什么不同？小女孩為什么要在街頭賣火柴呢？等等”，這樣一來學生們也就會邊享受看動畫片的快樂，邊積極思考教師提出的問題，最終有效加強學生們對本課核心情感和內涵的把握。

二、加強生活聯(lián)系，豐富學生情感認知

小學語文課本上的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是十分緊密的，而這時以生活實例為基礎引導學生展開學習，也將會大大拉近學生和知識間的距離，從而更加容易激發(fā)學生們的情感思維。于是教師就要能夠在課堂上主動創(chuàng)建教學情境，引導學生們在親身感受的過程中深入了解作者所想要表達的思想感情，這樣一來便可以促使學生通過有效的語文學習而不斷增長自身的見識。

例如，《大自然的聲音》這篇文章就極其貼近學生們的現(xiàn)實生活，這時教師在教學本課時首先可以帶領學生們去朗讀本篇課文，并總結其中提到了哪些“大自然的聲音”;在此基礎上，教師就可以引領學生們走出課堂，來到課外去真正聽一聽大自然的聲音，從而有效加強學生們對作者的“對大自然的熱愛之情”的深入理解。與此同時，教師也可以向學生們介紹保護環(huán)境的知識，促使學生們多多了解生物多樣性的重要意義，從而逐漸加強學生們的責任意識和道德素質，這樣一來也就真正實現(xiàn)了語文學科教書育人的教學目標。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學生團隊意識

小學語文教師要善于引導學生們開展小組合作學習，從而有效培養(yǎng)學生們的團隊意識。首先，教師要能夠將學生們合理分組，一來要保證所有的小組學習水平相當，二來要確保小組學習模式是以強帶弱，這樣一來也才能真正發(fā)揮出小組合作學習的實際價值。而在此基礎上，教師便可以鼓勵學生們展開明確的責任分工，每位學生在組內負責一部分內容的探究，從而更加有利于發(fā)揮學生們的學習特長，最終有效實現(xiàn)促進學生們的個性發(fā)展。

例如，任課教師在教學《司馬光》這篇文章時，就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質的探究。首先，學生們可以在小組內各自通讀全文，并對文章劃分段落結構，而在此基礎上學生們就可以針對司馬光砸缸救人行為的對錯進行小組討論，并且引導學生總結出其中蘊含的人生道理，從而能夠有效形成對課文的整體認知。這樣一來，學生們通過合作探究的方式，既加深了對文章的吸收和理解，也充分鍛煉了學生的團結合作能力，可謂是一舉多得。

總而言之，小學語文多元化教學帶給了學生全新的課堂體驗，同時也大大提升了學生對語文學科學習的熱情以及對知識更深入的理解和掌握程度。而在此基礎上，教師就要善于進一步發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，進一步致力于課堂教學效率和質量的提升，進而能夠對學生的能力、素質、思維等進行全面的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，學生自身也要不斷努力，充分開發(fā)自身的潛力，去有意識地掌握更多種的學習方法，從而有效把握知識的核心本質。

參考文獻

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