柔性管理在小學學校管理中的應用

蒙仲文

摘要：學校是工作的場所，有自己的管理模式和制度體系，教師需要嚴格遵守，按規定做事，否則會在經濟、人事等方面有所懲罰。而過于強硬的一些規章制度并不太適合國家所倡導的“以人為本”理念，所以，在新的思想的指導下，各個單位都在企業文化這塊兒增加了一些人文關懷，管理模式也更加人性化，體貼化。教師作為學習的主要工作者，是一個學校正常運轉的主力軍，教師的待遇提高，學校的工作才能更加有效的開展，所以，對于教師的管理，要增加一些“柔性”色彩，以保證各項工作的順利進行。

關鍵詞：人文關懷;人性化管理;管理模式;現代化學校管理;教育工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-222

傳統的學校管理模式一般都是通過一些條例、制度、校規校紀，來對師生的言行舉止進行約束，這種強硬的管理模式，有時并不能很好的規范師生的行為。當前，各項管理工作更加注重人文情懷，在以人為本新發展理念的指導下，更多單位在企業文化這塊添加了人文關懷，適當的考慮員工的感受，在制定一些條例和制度時，極大的考慮到員工的實際情況，在工作之余，給員工一個能夠讓他們感受到體貼的管理體制。這種管理模式就是柔性管理，能體現出用人單位對員工的尊重和愛護。對于小學學校來說，能讓教師把學校當成一個溫馨和睦的大家庭，為學校留住人才。

一、學校柔性管理的理論分析

從管理學的發展來看，總共經歷過經驗、剛性和柔性三個發展階段。最早的管理一般都是經驗管理，即利用以往的經驗教訓來開展管理活動。隨著時代的發展，特別是工業化大生產的普遍推開，為了各項事務的正常運轉，剛性管理逐漸發展起來并在工業生產以往的領域逐漸擴散開來。但因為剛性管理忽視了人的心理和情緒等問題，極易導致人的反感，反而降低工作效率，所以后來又出現了“以人為本”的柔性管理，以照顧人的需要，調動人的主觀能動性為中心。這是管理學在理論上的巨大轉變，并逐漸在現實中得到了廣泛的應用。

二、小學柔性管理的應用策略

1、以人為本的管理理念

以人為本是柔性管理最重要的基礎，所以小學學校想要實現柔性管理，也必須堅持以人為本，這樣采取的各項具體措施才能夠發揮作用。對于學校來說，不涉及到具體的生產工作，教師需要的是學校對其育人成績的客觀評價，以及個人在經濟和精神等領域合理需求的滿足。學校在進行柔性管理中必須注意到這一點。另外，管理的重要目的之一是通過管理來促進人的成長和完善，這一點絕不能忽視，要通過積極有效的管理措施為教師的發展創造機會和空間，并努力讓這種發展能夠為教師個人創造合理收益，并鼓勵教師更多地參與到教學研究與實踐活動中去，提升教學質量，發揮出學校柔性管理應有的作用。

2、發揚民主的管理精神

柔性管理必須給被管理者的參與留出足夠的空間，否則管理者不可能充分且準確地掌握被管理者的需求，也就談不上滿足其需求。那么，在被管理者參與進來的時候，就要堅持民主和平等，一方面要積極傾聽師生對學校管理工作的意見，另一方面也要通過各種途徑讓他們也參與到學校管理中來，允許并鼓勵他們去實踐自己在管理方面的想法。對于缺少這方面意識的師生，要培養努力培養他們的參與意識，讓他們明白學校管理的重要性及與他們自身利益的息息相關。

3、貫徹柔性的班級管理

小學學校的柔性管理除了學校層面對全體師生的管理，還要落實到具體的班級管理中。班主任要通過發揮自身的作用，讓柔性管理貫徹到班級管理中。班主任要關注學生的情緒情感和個性特征，在給學生積極運用柔性管理方法，增強學生的發展動力，為學生主動投入班級管理打好基礎。為此，班主任在柔性指導工作中需要重點做好以下工作：第一，把學生的學習需要和柔性思維結合起來，利用柔性管理方法點燃學生的學習熱情，鼓勵學生不斷挖掘自身潛能，體現出柔性管理在促進學生學習方面的積極作用。第二，班主任要以柔性管理為指導，著重培育學生的集體意識，讓學生認識到合作可以不斷提升班級凝聚力，而這對所有的同學都有很大的積極作用，幫助學生認識個體和集體之間的關系，為學生團結同學主動參與班級管理，并為班級管理提供指導。第三，班主任要利用柔性管理方法充當學生之間的潤滑劑，認識到學生之間的矛盾沖突是不可避免的，同時也是暫時的，只要給予耐心引導，尤其是通過發揮柔性指導作用，就能夠順利消除矛盾，讓學生對同學情有更加深刻的認識。

綜上所述，一次雖然簡單，但是要做到，做好，其實并不容易。特別是一個學校的管理工作，既有教師，又有學生，是一個層層遞進，階梯式的管理模式。而管理的方式和理念也隨著社會的發展逐漸更新。學校管理需要考慮社會各方面的因素，不僅僅是企業和員工的管理關系，所以在制定一系列的管理方法時，需要融入一些人性化的因素，使管理更加"柔性"化，科學化，民主化。而柔性化的管理模式，有時也更能激發教師的工作積極性和學生的學習動力。

參考文獻

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