“雙一流高校”學生體育競賽在創新創業人才培養中的價值研究

孟述 劉松 王海 劉志書 張偉

摘? 要：2018年9月，教育部著重指出了“深化創新創業教育改革”與“學生綜合素質提升”的重要性。為了構建全方位全過程深融合的協同育人新機制，本研究將體現學生創造性、自主性、能動性的高校體育競賽為“共性突破口”，以學生參與校園體育競賽的各類表現為研究路徑，從而揭示體育競賽在創新創業人才培養中的多維價值，為“雙一流高校”全面貫通人才培養開辟新路徑。

關鍵詞：雙一流高校? 學生體育競賽? 創新創業? 人才培養? 價值

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0162-03

Research on the Value of Students' Sports Competition in "Double First-class Universities" of Innovation and Entrepreneurship Talent Training——Take Harbin Institute of Technology as an example

MENG Shu? LIU Song? WANG Hai? LIU Zhishu? ZHANG Wei

（PE Department， Harbin Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150001? China）

Abstract： In September 2018， the Ministry of education highlighted the importance of "deepening innovation and entrepreneurship education reform" and "improving the comprehensive quality of students". In order to build a new mechanism of all-round， all-round and deep integration of collaborative education， this study will take the college sports competition which embodies students' creativity， independence and initiative as the "common breakthrough"， and take the various performances of students' participation in the campus sports competition as the research path， so as to reveal the multi-dimensional value of sports competition in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents， so as to fully connect the "double first-class universities" with people Just cultivate and open up a new way.

Key Words： Double-first-class Universities; Students' sports competition; Innovation and Entrepreneurship; Talent training; Value

1? 研究目的

隨著“十九大”對國家“新時代”的定位，建設創新型國家成為中國強大的必由之路，創新創業型人才培養已成為“十三五”期間高校的重要任務。高校體育工作者應在抓好體育教學工作的基礎上，有計劃地抓好體育競賽對培養大學生創新創業能力的積極作用和價值，為更好地發揮體育學科的育人功能，加快雙一流高校建設與創新創業人才培養進程添磚加瓦。

2? 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱我國高校大學生校內、外體育競賽與社會適應能力培養的相關文件精神、方針政策，以及國內、外相關的論文、期刊、雜志、書籍后，進行歸納、整理，以備靈活借鑒、實施研究。

2.2 問卷調查法

為掌握學生主體對于運動競賽中自身社會適應能力培養的看法，綜合有關專家意見后設計、發放問卷300份，回收297份，回收率99%，其中有效問卷283份，有效率為94.33%。

2.3 實驗法

抽取哈爾濱工業大學2018級部分學生為實驗對象進行分組，A組為經常參加運動競賽的實驗班、B組為沒有參加運動競賽的對照班，科學分析運動競賽對實驗班學生帶來的積極影響，最終揭示體育競賽對培養大學生社會適應能力的價值所在。

3? 結果與分析

3.1 學生體育競賽在提升創新創業人才心理能量的價值分析

3.1.1 具有增強心理穩定性的價值

體育競賽包含著許許多多不穩定的因素，要想順利而且成功的完成比賽，學生必須具備穩定的心理素質，擁有足夠的心理能量。經常參加體育競賽的學生意志力較頑強、抗壓解壓能力更強，能夠積極地面對社會實踐中遇到的挫折，因此體育競賽在培養學生社會適應能力上的首要價值就是增強心理穩定性。

以實驗中的學生羽毛球競賽為例。筆者發現一名學生若以參賽運動員身份來看，其心理穩定與否的狀態可以直接通過其競技表現來判定。即心理狀態穩定時擊球技術穩定，失誤率低，技術動作流暢;而心理狀態不穩定時則體現出擊球效果不佳、臨場應變能力差等問題。當一名學生以臨場裁判員身份來看，心理穩定與否可通過其判罰的果敢及掌握比賽進程的節奏來判定。即心理狀態穩定時，判罰果斷而堅定，對于場上運動員的表現及比分播報的節奏掌控適度;而心理狀態不穩定時，則體現出不能及時捕捉場上判罰信息，思緒混亂或過分緊張造成比分判定延遲或誤判、判罰手勢不及時等狀況。以上案例充分說明，體育學科的育人方式與其他學科不同，無論是體育教學還是體育競賽都具備讓學生身體力行的“實踐性”特色，通過不同的角色身份參與到體育競賽中來的學生，可以在同一個體育競賽中體味不同心理狀態變化，實現多種路徑改善心理穩定性的培養模式。

3.1.2 具有完善人格與提升品德的價值

體育競賽有單項賽和有團體賽，有培養學生獨立個性的個人項目，也有考察團隊協作能力的集體項目。研究分別讓學生參與了田徑個人和接力項目、羽毛球單、雙打及籃球團體賽，分析學生以不同身份在賽前、賽中、賽后的表現發現，實驗組學生比對照組學生遇事更加積極向上，其獨立自主、競爭意識、團結協作精神都比對照組學生好。

在教學實驗過程中，參加個人項目比賽的學生，其完善人格與提升品德的價值集中體現在如下2點：第一，“敢于擔當、獨立人格”的塑造。在個人項目中，學生處于獨立作戰的體育競技狀態下，在賽前、賽中、賽后更多的是處于一種自我管理狀態下。第二，“追求卓越、突破自我”的品德提升。個人體育競賽項目的角逐實際上也是考察學生追求自我突破和不斷卓越自身表現的過程。

參加集體項目比賽的學生，其完善人格與提升品德的價值集中體現在如下3個方面：第一，“集體觀念、大局意識”塑造榮譽感。第二，“團隊精神，打造凝聚力”濃縮歸屬感。第三，“協作配合，共創佳績”體現價值感。

3.2 學生體育競賽在提升創新創業人才社交應變能力的價值分析

3.2.1 具有提供社交體驗的價值

體育競賽同許多現代社會活動和社會認識有直接或間接的聯系，可加速或激發學生主體對于社會適應能力的認知與重視程度，使其有意識地將相關體驗聯系起來，不斷發展自身的社會適應能力。如2018年哈爾濱工業大學學生代表隊參加《奔跑吧》節目中的國際名校學霸龍舟賽一樣，體育競賽在學生提供社交體驗、培養社交能力中發揮著積極的影響。

3.2.2 具有促進處事應變能力的價值

體育競賽的諸多環節、各個層面均對學生的社會實踐能力、處事能力提高起著積極的影響，完整的競賽流程能夠提供給學生諸多鍛煉和考驗自己處事能力、人際交往的機會，在這種與社會適應狀態非常相似的情境中鍛煉學生與人合作、溝通、交流時頭腦的反應速度、邏輯思維、應變能力，都會收到良好的教學效果。

3.3 學生體育競賽在提升創新創業人才道德行為規范的價值分析

教學實驗發現經常參加體育競賽的實驗班學生更具有道德規范意識，尤其是以裁判員身份參與比賽的學生在經過體育競賽規則、裁判法的學習體驗后，表現出行為更加嚴謹，做事更具規范性的特征;而對照班的學生相比實驗班的學生就顯得個人行為規范意識淡薄一些。如實驗班學生在立定跳遠測試中，有86%的學生能夠在測試開始前的適當時間內完成做熱身準備，對照班的學生則只有47%的學生進行熱身活動;分析結果，說明體育競賽可以把規范大學生體育行為視作切入點，引導學生加強行為規范的意識，進而發揮體育競賽規范大學生個人行為的價值導向作用。

4? 結論

4.1 以體育競賽特性促學生心態穩定性

實踐性、及時反饋性、外界條件不穩定性是體育競賽具有的3個特性，借助這3個特性對學生自身心理狀態的穩定把握力進行培訓，引導學生有意識地在體育競賽中找到調控自身心理狀態的有效方式，以發揮體育競賽增強心理穩定性的價值。

4.2 以競賽項目特點促學生品格健全

根據學生的性格發展需求，結合體育競賽個人項目和團體項目的特點，來健全學生的性格發展，使其擁有良好的人格魅力和品德修養，發揮體育競賽完善人格與提升品德的價值。

4.3 以體育競賽為平臺促學生社交能力

通過各類校內外體育競賽，為學生搭建豐富多彩的社交體驗平臺，著力發揮“以競賽促社交”的學生社會適應能力培養模式，以體育競賽中的競技關系模擬現實社會中的競爭關系，幫助學生在體育實踐活動中體驗快樂、收獲健康、豐富社交經驗。

4.4 以體育競賽規則促學生行為規范

把體育競賽作為規范大學生體育行為的切入點，引導學生自主建立正確的行為規范的意識，幫助學生不斷提升其行為修養，為其未來步入社會，具備良好的社會適應能力的行為規范打下堅實基礎，發揮體育競賽規范大學生個人行為的價值。

參考文獻

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