初中生物多元化教學(xué)的實(shí)踐方式

黃小翠

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教育教學(xué)的方式方法層出不窮，不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不同。在生物課程教學(xué)的過(guò)程中，教師若想有效提升教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展教學(xué)的理念，增強(qiáng)教學(xué)的能力，可以運(yùn)用多元化教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的發(fā)展。所以，本文將從微課、生活、實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面闡述多元化教學(xué)的內(nèi)容，為教師教學(xué)能力的發(fā)展提供理論性的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中生物;多元化教學(xué);發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-080

多元化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其包含了廣泛性的教學(xué)內(nèi)容，是運(yùn)用不同教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生的手段，能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。教師在生物教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)法方式，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，不斷學(xué)習(xí)新時(shí)期的教學(xué)理念，豐富自身教學(xué)的能力，才能夠有效地使用多元化教學(xué)手段。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的效率

伴隨著新課改內(nèi)容的變更，教師在教學(xué)中愈加重視教學(xué)的效率。教師在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力讓學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)的效能。微課教學(xué)的核心是教學(xué)視頻，其中包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生較為全面的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以，教師在生物教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式構(gòu)建生物課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，讓學(xué)生深入掌握生物知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)制作“血液、血管、心臟”的圖片與相應(yīng)功能的視頻讓學(xué)生觀看，以此能夠讓學(xué)生更為直觀地了解到“血液是流動(dòng)的組織、血管是血流的管道、心臟是輸送血液的泵”的生物知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解。教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)制作血液、血管、心臟的題目讓學(xué)生解析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，以此幫助學(xué)生增強(qiáng)自主解題的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以利用課下的時(shí)間利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此有助于提升課堂中學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)的智力。

二、構(gòu)建生活課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的原動(dòng)力，是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的意識(shí)。生活課堂與嚴(yán)肅的傳統(tǒng)教學(xué)課堂具有很大的差別，是運(yùn)用生活中的事物或環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的課堂，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在生物教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活課堂教導(dǎo)初中學(xué)生，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”的相關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生在假期的時(shí)間去植物園進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在植物園中觀察藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，以此可以使學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)，了解不同類別植物的特點(diǎn)與作用。初中學(xué)生在觀察植物園中的植物時(shí)，還能夠豐富文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的植物，發(fā)展生命觀念，培養(yǎng)生物素養(yǎng)，同時(shí)降低學(xué)習(xí)的枯燥性，了解生物知識(shí)的趣味性，提升學(xué)習(xí)生物知識(shí)的活力。教師在生物教學(xué)中構(gòu)建生活課堂，可以脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制性與約束性，發(fā)展學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)意識(shí)，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，塑造學(xué)習(xí)的思維

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)注，生物實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的課程。初中學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先能夠有效增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解，提升生物知識(shí)的應(yīng)用能力;其次能夠提升探究性的能力，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識(shí);再者有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)習(xí)的思維。以此，教師在生物理論教學(xué)后，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)掌握生物知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

例如：教師在教導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)“顯微鏡使用”的理論知識(shí)后，可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，讓分組后的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中“顯微鏡使用”的實(shí)驗(yàn)。如，學(xué)生小組在進(jìn)行顯微鏡使用實(shí)驗(yàn)時(shí)，有助于牢記顯微鏡的操作步驟，及放置、裝鏡頭、對(duì)光、低倍鏡觀察、升鏡筒、降鏡筒、尋找物象、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋;有助于認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，真實(shí)掌握顯微鏡的使用技巧。同時(shí)，學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識(shí)具現(xiàn)化，在相互探究與分析中認(rèn)知生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，了解生物實(shí)驗(yàn)中衍生知識(shí)的具體含義，以此有助于增強(qiáng)探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展生物學(xué)習(xí)的思維。教師在生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，是教學(xué)中的基本要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，更是現(xiàn)代化教學(xué)的必要方式。

總而言之，教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中使用多元化的方式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。從而，多元化的教學(xué)方式是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，是能夠增強(qiáng)教師教學(xué)能力的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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