中班幼兒科學探究能力的有效培育策略

李娜

摘要：培養科學探究能力對于對于豐富幼兒的知識修養，促進幼兒的思維發展，培養幼兒熱愛生活的品質有著非常重要的促進作用。而對于中班幼兒而言，科學探究能力主要包括認識事物的具體特點、進行簡單的動手操作、探究較為復雜的自然與科學現象等方面。教師可以從這些方面展開相應的活動，引導幼兒發揮觀察能力、歸納辨析能力、實踐能力，對生活與自然中的事物與現象進行具體的認識。本文就主要從這些方面談一談中班幼兒科學探究能力的有效培育策略。

關鍵詞：中班;幼兒;科學探究;能力;培育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-018

《3～6歲幼兒學習與發展指南》一書中對中班幼兒所需要具備的科學探究能力進行了具體的闡述，并給出了相應的培育方法。在幼兒園建構式課程的開展過程中，教師要深入研讀與科學探究能力有關的理論知識，對中班幼兒的思維能力與知識修養進行深入的考察，采用多樣的探究活動，讓幼兒進行廣泛的知識學習，培養幼兒的探究熱情和科學精神。

一、在觀察比較中認識事物的特點

發現事物的特性與共性是中班幼兒所需要具備的基本的科學探究能力。對此，教師可以從幼兒的興趣愛好出發，讓幼兒對生活中的多種事物進行多角度的觀察，并通過相互討論的形式，對這些事物的相同之處與差異之處進行一定的認識，以此對幼兒的探究能力進行充分的培養，讓幼兒掌握基本的探究方法。

對此，教師可以運用常見的事物引導幼兒展開具體的觀察活動。首先，教師可以讓幼兒對鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具的特點進行觀察。比如，可以引導幼兒思考“這些文具的形狀、大小是怎樣的呢？有什么不同之處嗎？”對此，一些幼兒能夠發現鉛筆是又長又細的，而橡皮是方塊狀的。一些幼兒能夠發現鉛筆和直尺都是比較長的，而橡皮和卷筆刀都是比較短小的。其次，教師可以讓幼兒對教室、操場、圖書館的建筑物進行觀察。對此，幼兒普遍能夠發現這些建筑物的空間都是比較廣闊的，而操場更為開闊，教室和圖書館都有門和窗戶。同時，其他幼兒還能夠發現教室和圖書館是進行學習的地方，而操場是進行游戲和運動的地方。在這樣的過程中，幼兒能夠充分發揮觀察能力，對生活中常見事物的共性與差異性進行多角度的認識，培養敏銳的科學探究能力。

二、在動手操作中感受探究的樂趣

幼兒對于很多事物普遍具有著強烈的好奇心，具有通過動手操作了解這些事物特點的意識。因此，在教學的過程中，教師可以引導幼兒借助生活中常見的材料以及自己的玩具展開動手操作活動，運用這些事物進行新事物的創造，以此對幼兒的空間思維能力、想象聯想能力進行有效的培養。

比如，教師可以引導幼兒展開積木拼接游戲，培養幼兒的探究思維。對此，教師可以讓幼兒分別運用不同的材料拼接出自己喜歡的動物形狀。由此，一些幼兒能夠運用三角形的積木充當動物的耳朵，運用圓形的積木充當動物的眼睛，運用圓柱形的積木充當動物的肢體。從而拼接出大熊貓、兔子的多種動物模型。又比如，教師可以引導幼兒運用遙控賽車進行游戲，并引導幼兒思考“怎樣能夠讓賽車向前跑、向后跑呢？”對此，幼兒能夠嘗試對遙控器上的不同按鈕進行按壓，觀察賽車的運動方向和運動速度。在這樣的過程中，幼兒能夠通過手動操作對日常生活中的事物進行具體的探究，獲得豐富的探究樂趣，培養靈活的思維能力。

三、在簡單實驗中深化探究的能力

中班幼兒具有了進行簡單實驗的能力。在實驗的過程中能夠對一些簡單的自然現象與生活現象進行深入的理解，感受生活與自然界中的豐富樂趣，培養熱愛生活與自然的品質。因此，教師可以為幼兒提供一定的實驗場所和器材，輔助幼兒展開具體的探究活動，進一步深化幼兒的探究能力。

比如，在春天時，教師可以引導幼兒對柳樹的生長過程進行探究。對此，教師可以引導幼兒思考“柳樹在什么時候會發芽？在什么時候柳枝會又長又嫩綠呢？”由此，幼兒可以每天對幼兒園中的柳樹展開觀察，從而發現隨著氣溫的不斷升高，柳樹的枝條會越來越茂密。又比如，教師可以引導幼兒對冰箱中的飲料形態的變化情況進行探究。對此，教師可以引導幼兒思考“飲料在放進冰箱中和拿出冰箱后有什么特點呢？”幼兒通過實際的觀察，能夠發現飲料在冰箱中會比較寒冷，產生一些小水珠，并且在打開飲料瓶后會冒出一些白色的霧氣。同時，還能夠發現飲料在離開冰箱后溫度會逐漸上升，更加適合飲用。在這樣的過程中，教師能夠引導幼兒展開簡單的實驗，對生活中常見的自然現象與物理現象進行一定的認識，不斷增強探究的深刻性。

綜上所述：科學探究能力的培養對于中班幼兒的學習和成長具有全面的促進作。在具體的教學過程中，教師可以引導幼兒在細致的觀察中對常見事物的特點進行具體的認識;在動手操作中進行一定的創新活動;在簡單的實驗中不斷深化探究思維，從而促進中班幼兒科學探究能力的全面提升。

參考文獻

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[2]沈英.?基于兒童立場的幼兒園科學探究園本課程建設策略[J].?教育觀察，2018，7（24）：73+124.