小學語文良好課堂氛圍創設淺談

張晨敏

摘要：營造良好的小學語文課堂氛圍，讓學生在和諧、快樂的環境中學習語文知識，能夠提高學生的知識接受能力，培養學生崇高的語文素養，促進語文教育的和諧發展。小學生思維活躍、好玩愛動的特點，創設一個和諧、愉悅的小學語文課堂教學氛圍，有利于小學生對語文學習產生興趣，為其今后的語文學習提供源源不斷的內在動力。筆者就自身多年小學語文教學經驗，對小學語文良好課堂氛圍創設提出自己的幾點思考。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-008

引言

好的語文課堂教學氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。

一、借助多媒體輔助教學

在小學語文課堂教學中，多媒體設備的加入必不可少。借助多媒體設備，可以使課堂教學效率得到極大改善，顛覆以往“填鴨式”的課堂教學模式，讓語文課堂教學全過程和多媒體技術融會貫通，變得生動性十足，進而對學生的學習興趣進行激發，取得良好教學成效。在多媒體設備的渲染下，課堂氣氛會變得活力十足，更加情趣化。當然，這也是語文教師喜聞樂見的課堂教學現象。同時，對學生學習工作的開展也具有極大好處。

二、增強學生動手操作能力，活躍課堂氣氛

著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出：兒童的智慧都源于他的指尖。也就是說，多對兒童進行動手操作鍛煉，有利于兒童思維能力的開發。從人腦構造看，在人的大腦皮層中，所有的運動部位和感知覺部位，手所活動的部分是占比最大的。因此，加強學生動手鍛煉，可以很好地起到刺激大腦的作用。在動手操作過程中，可以把學生的肢體部位和感官系統全面調動起來。所以，學生思維能力的開發與其動手操作能力的鍛煉息息相關。而智力開發的起點等同于發展的開端。引導學生對操作活動產生興趣，并嘗試動手操作，可以使學生的表象思維更加完備，增添語文知識學習的生動性。而在這一過程中，學習氛圍也會活躍起來，不再像以前一般壓抑。比如，在課外閱讀活動開展時，學生可以把一些描寫意境優美的段落剪下來，貼在自己的摘抄本中。如此一來，學生不僅可以加深記憶印象，而且可以使語文學習趣味性十足。

三、塑造教師平易近人外在形象

在小學語文課堂教學時，教師應時刻保持微笑，這是一種散發親和力最簡單直接的途徑。當然，作為教師，保持微笑應該是發自內心的，而不是強行尬笑。微笑是師生之間心與心溝通的橋梁，而不是一種虛假的表面現象。在教師和眴如風的微笑中，學生可以深切感受到教師濃濃的愛。然而，從當前小學語文教學情況來看，大部分教師在教學時總是繃著一張臉，想著怎樣在學生心里樹立威嚴形象，在不經意間削減了學生對教師的好感。設想一下，哪個學生會喜歡一個這樣的教師？所以，筆者認為，教師的威嚴不應該通過嚴肅的面部表情去建立，而是源自教師自身的魅力和學識，用微笑去贏得學生的認可，讓學生愿意聽自己講課，用人格魅力去征服學生。教師不應從外部對學生施壓，強制性要求學生去做一些自己不愿意做的事情。雖然學生也許會不情不愿的完成，但是效果一定會差強人意。鑒于此，語文教師應為學生營造一個積極向上、民主的課堂學習氛圍，帶動學生心情舒暢，以最佳的狀態開展學習工作。課堂學習氛圍構建的前提是，教師要做到平易近人，學會調節情緒，以最好的精神面貌去對待每一堂課，為學生帶來良好的學習體驗感。

四、激發學生想象力，培養學生創新思維

能夠出現在小學語文教材中的文章，都是經過教育工作者千挑萬選的。每篇文章背后都有其豐富的寫作內涵和韻味，這些內容都需要學生自己去細細品味。所以，教師在教學中要注重激發學生想象力。而想象活動與語言調節存在密切的關聯，語言表述越形象豐富，想象活動開展越具有創新性。鑒于此，教師要根據教學內容為學生創設相應的情境，引導學生走進作者的思維中。現階段，小學生的思維能力都非常強，且具有創新性。想象力和思維是相互促進的，想象力越強，思維活躍度越高。在開始教學時，教師可以先帶領學生做一些活躍氣氛的小活動，如猜謎語、腦筋急轉彎等，來達到激活學生思維的目的，幫助學生進入學習狀態。

五、創設懸念，帶動課堂氛圍

一直以來，在應試教育的大環境下，有些教師就不愿意去帶動課堂氣氛，也不知道該如何下手帶動課堂氣氛。這種情況，一直延續下來，逐漸演變成填鴨式教學模式。教師在講臺上聲情并茂的講，學生在臺下默默的聽。期間，師生之間的互動交流屈指可數，仿佛教學只是教師的獨角戲一般，學生只要把教師所講的知識內容記錄下來即可。久而久之，學生的學和教師的教慢慢成為兩個獨立的個體，以對立關系存在，教學效果不佳也是預料之中。所以，作為教師，當務之急就是改變這一現狀。在課堂教學中，營造出愉悅、和諧的學習氛圍，多與學生進行互動交流。另外，教師還可以創設一些挑戰性十足、趣味化、充滿懸念的情境，刺激學生探索欲望，使其積極參與其中。在好奇心和探索欲的驅動下，學生會主動開動腦筋，展開思考，自主分析問題，并解決問題。以此為基礎，教師對學生進行提問，以小組合作的方式讓學生相互進行交流，點燃學生思維的火焰，使其在交流中擦出火花。

參考文獻

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