淺談提高小學語文教學有效性的策略分析

巴爾古麗·買合木提

摘要：學生在學習的過程當中都是在以老師為中心，因為老師的教更多的是整個課堂的主體，老師需要將自己掌握的知識傳授給學生，學生也需要通過老師來了解這些知識，最終將這些知識納入到自己的認知結構之中。但是這樣的授課模式中往往會產生不利于學生學習的效果，因為學生都是在被動的學習而沒有去主動的掌握一些知識，也沒有在課堂當中想有應有的參與感，這就會造成課堂有效性的降低。

關鍵詞：小學語文，教學有效性，策略探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-016

在教學中，老師無論何時何地，都應該一直以學生為中心，都要按照學生的興趣需要以及知識能力進行知識和課程的安排，這樣才可以用最適合學生的方式幫助學生最高效的吸收知識，這樣設置課程才能夠更符合學生的記憶和思維特點。要提高教學的有效性，首先老師應該精進自己的業務能力，其次就是應該去關注學生的興趣點，有興趣的學習要比無興趣的學習的效率高得多，所以老師一定要安排好教學策略和教學環境，讓學生充滿興趣的來學習。

一、以學生興趣為中心，合理安排課程

興趣是一切需要的前提，興趣是學生產生欲望的前提，學生想要努力的學習，就需要給予他們一定的刺激和動力，讓他們能夠充滿興趣的來學習，這樣學生才能更自愿的來學習，那么整個學習的有效性就會得到提高，課堂的有效會得到提高，所以這樣利于學生，利于課堂的措施，老師一定要去考慮，一定要符合學生興趣的來設置課堂的模式和方法，讓每一個環節都恰到好處的，可以提高學生的興趣，激發學生想要學習的沖動和欲望。

例如，在學習小學語文《七律·長征》的內容時，老師首先應該了解到每一位學生對于故事都是比較有興趣的，所以老師就可以根據這首詩的背后的故事來導入這節課，通過故事導入，就會引發整個課文的有趣性、厚重感，會讓每一位學生更有興趣的來聽取這個故事，那么進而激發出他們內心當中想要學習這首詩的沖動。當老師講完這個故事之后，還可以去給學生一定的回味時間，七律長征描寫的是長征時候的一些事跡，那么老師通過講授這樣的故事，讓學生能夠更好了解這首詩的創作背景。但是學生了解之后，還會有一定的距離感，那么這個時候老師就可以讓學生自己去表達一下，在聽完這些故事之后再聯系這篇課文，讓學生說一說他們自己什么樣的感受，讓他們去表達一下自己的感受。給予學生一定的空間，讓他們去思考、回味，找到自己對于這首詩的共鳴，以便于更好的使每一位學生深入的學習、有趣的思考。

二、合作教學，激發思維

傳統的課堂都是學生聽老師在講，但是學生才是整個課堂的主體，才是最需要去吸收知識的主體。所以老師要更多的將課堂的重心轉移到學生的身上，要讓學生真正的作為課堂的主人，將知識真正的吸收進去，這樣才能夠提高課堂的有效性。所以老師就可以通過合作教學的方式，讓學生多去思考、多去交流，給予他們這樣的機會，讓他們多表達自己的想法。

例如，在學習《月光曲》這篇課文時，老師在導入時就可以轉變主體的來導入，可以以合作為導入方式，讓學生通過合作的方式對這篇課文進行一個全面的了解。因為每一位學生與每位學生之間的思維是不同的，思考問題的角度也是不同的，所以對于同一篇文章所表達出來的思想和情感的理解也是不同的。那么學生與學生之間相互合作討論，就會讓整個文章變得更加豐富多彩，會讓學生能夠了解到這篇文章更多樣化的內容，也會使他們對于知識有一個進一步的吸收。這樣就是在提高課堂的有效性，就是讓每一位學生都可以參與到課堂當中，成為課堂的主體，最終提高的是學生吸收知識的效率和課堂的教學效率。

三、問題探究，引發思考

陳述性的內容往往不會引起學生太多的感觸，而疑問性的內容就會引發學生思考。學生思考的過程也就是學生思維發散的過程，學生的思維得到發散，整個課堂的氣氛就會變得不一樣，因為不再是老師一個人的獨角戲，而是學生與老師之間的合作交流，這樣的課堂效率就會得到提高。

老師在教授一篇課文的時候，不能只是注重知識的傳授，還應該反向讓學生去輸入思想，讓學生能夠根據一個問題進行充分的討論和思考，讓他們在自己腦海當中將這個問題更好地展現出來，并通過自己的思維語言表達出來。問題的設置就是為了讓學生能夠去發散思維，就是為了讓學生真正的認真的融入到課堂當中，那么老師通過問題的設置也會提高學生學習的興致，因為在問題提出的那一刻，學生就會進行思考，這也是給他們的挑戰，學生思考之后就必然會有很多的想法，老師在聆聽學生想法的時候，也可以給予他們一定及時的真誠的評價，這樣也會給予學生適當的強化，讓他們對學習這個過程有更多的興趣，那么通過這樣的過程，學生的學習效率就會得到提高。

結束語

課堂的有效性是需要老師和學生共同來提高的，只有老師在做努力，學生不做努力，那么課堂的有效性就不會得到提高，因為學生才是主體，所以老師在提高課堂有效性的時候，必須要以學生為中心的來設置課堂活動。

參考文獻

[1]小學語文閱讀教學中的問題與改進策略[J]. 逄海燕.現代交際. 2016（21）

[2]基于信息技術的小學語文閱讀教學探究[J]. 陸曉霞.科學咨詢（科技·管理）. 2021（01）