初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)策略

屈震寰

摘要：在初中語文教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上部分教師練習(xí)的作文篇目較少和寫作的指導(dǎo)方法單一，導(dǎo)致寫作教學(xué)存在著一定的局限性，很難發(fā)揮寫作對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言組織能力、文學(xué)素養(yǎng)等方面的提高。因此初中語文教師應(yīng)該著重于教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得寫作教學(xué)能夠更好開展的同時(shí)，也提升學(xué)生的寫作水平，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);寫作習(xí)慣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-013

對(duì)于初中階段的語文寫作教學(xué)來說，寫作是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是主要途徑。而隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都提出了一些新的觀點(diǎn)，并總結(jié)出了一些新的經(jīng)驗(yàn)。但是縱觀初中語文教學(xué)寫作，仍然是教學(xué)改革與教學(xué)探索的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，更是一線教師，需要立足于教學(xué)實(shí)踐不斷完善的一個(gè)重要部分。本文作者立足于初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐，并且以全新的教學(xué)方式和理念作為根基，從寫生指導(dǎo)、階梯教學(xué)以及寫作習(xí)慣三個(gè)方面出發(fā)。既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從更具有立體性的初中語文寫作教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的寫作水平，也培養(yǎng)起良好寫作習(xí)慣。

一、“寫生”指導(dǎo)，豐富寫作內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分初中學(xué)生的作文內(nèi)容平淡且空洞，寫作的表現(xiàn)手法單一，而且寫作內(nèi)容平淡無奇，流水賬往往是最為普遍的寫作形式。究其根本原因是學(xué)生的生活較為枯燥，并且不善于觀察生活，在寫作時(shí)對(duì)景物或者事物的描寫上存在著一定的局限性，寫作內(nèi)容空洞且乏味。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要積極的開展“寫生”教學(xué)，通過教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并能夠通過不同的角度和不同的寫作手法，將觀察的內(nèi)容表現(xiàn)出來，通過這樣的教學(xué)不僅有益于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與創(chuàng)造，還能夠有效的提高學(xué)生的寫作水平。

由于初中學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在寫生教學(xué)的過程中，教師需要通過教學(xué)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解觀察之法。首先，教師可以通過信息工具為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察這些圖片，然后講述對(duì)這些圖片的看法。之后，教師要做好教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從構(gòu)圖、取景、色彩、形態(tài)等方面多個(gè)角度的進(jìn)行觀察，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來感受所展示的圖片和細(xì)節(jié)。最后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身所觀察的內(nèi)容，將自己獨(dú)特的認(rèn)知和情感寫成一篇短文。此時(shí)教師不要限制短文的問題，讓學(xué)生可以發(fā)揮想象力寫一篇記敘文，也可以通過仔細(xì)的觀察寫一篇說明文，通過這樣的方式讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行不同的構(gòu)思，在發(fā)展學(xué)生想象力和提高學(xué)生觀察力的同時(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

二、“階梯”教學(xué)，提高寫作水平

在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，七至九年級(jí)應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過程，而要使的教學(xué)過程更加完整且具有系統(tǒng)性，能夠科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，教師就必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，通過由淺入深的方式開展寫作教學(xué)訓(xùn)練。這樣一來不僅能夠充分的尊重學(xué)生的主體地位，還能夠有效的提高寫作教學(xué)的科學(xué)性。除此之外，教師還要以學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)開展針對(duì)性教學(xué)，做好因材施教，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)提高其寫作水平。

例如針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，教師就可以通過基本的敘述和描寫等寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師可以以單元寫作為基本的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)單元的主題進(jìn)行續(xù)寫、仿寫等。通過這樣的方式提高學(xué)生的寫作水平。之后，在針對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過擴(kuò)寫改寫以及修改文章等訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的想象能力，同時(shí)也要加緊一些寫作手法和修辭手法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用環(huán)境描寫、襯托、對(duì)比以及設(shè)置懸念等手法進(jìn)行文章的構(gòu)思。最后，在針對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師要著重于寫作的個(gè)性，讓學(xué)生在寫作之前利用思維導(dǎo)圖做好構(gòu)思，然后進(jìn)行完整的寫作教學(xué)。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)開展寫作教學(xué)，例如部分學(xué)生善于記敘文，教師就可以針對(duì)其特長(zhǎng)開展教學(xué)，也有部分學(xué)生善于寫現(xiàn)代詩和散文，教師就要給予教學(xué)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，還能夠提高學(xué)生的寫作興趣。

三、“意志”培養(yǎng)，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

生活是學(xué)生寫作的源泉，通過對(duì)生活事物的分析和加工，既能夠豐富學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成自我獨(dú)特的感受。如果將這些感受提煉出來，既能夠豐富學(xué)生的寫作情感，還能夠豐富其寫作內(nèi)容。而要想緊抓生活化教學(xué)，教師就必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。因此初中教師要緊抓異質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在提高其寫作水平的同時(shí)豐富其寫作情感。

教師就可以從課后作業(yè)入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展寫作教學(xué)。例如讓學(xué)生在生活中接觸的各種事物進(jìn)行寫作，并將這些事物和自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行延伸，通過分析與提煉，豐富寫作內(nèi)容也豐富寫作情感。之后教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，此時(shí)，教師可以通過每天讓學(xué)生讀一篇自己的日記作為監(jiān)督。通過這樣的方式，幫助學(xué)生將自己生活中的事例和獨(dú)特的感受記錄下來，既提高其寫作的積極性，也培養(yǎng)起良好的寫作習(xí)慣。

綜上所述，要想做好寫作教學(xué)指導(dǎo)，教師就應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)踐，緊抓學(xué)生主體地位這一核心理念，通過階梯式教學(xué)和培養(yǎng)寫作習(xí)慣的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既推動(dòng)教育的現(xiàn)代化改革，也能夠使自身在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程中提高寫作教學(xué)效率，真正的實(shí)現(xiàn)寫作的“高產(chǎn)”。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗輝.初中語文寫作教學(xué)[J].赤子，2017（3）：140-140.

[2]程卓.中學(xué)語文寫作教學(xué)的理性思考[J].中華少年，2017：59-60.