微課在高中數學教學中的應用方法探究

楊凱

摘要：近年來，隨著我國信息技術的高速發展，當前各行各業都開展了對信息技術的應用，并且取得了不錯的成效，教育事業一直以來都是社會關注的重要行業，當前其也積極引進了信息技術，信息技術在教學中最為典型的應用就是：微課以及一些信息多媒體設備的使用，高中階段是學生們較為重要的學習階段，以下我們以數學教學中微課教學應用為主體，對此進行詳細化分析。

關鍵詞：微課;高中數學;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-129

高中數學教學中微課教學應用運用通俗的話來講就是：任課老師將本節課的教學重點融合為一個精短的視頻，盡管視頻時長短，但卻能清楚闡述數學理論，為學生們高質量的學習建設穩定的基礎。微課在高中數學教學有效性的提升不僅要求其任課老師樹立這一教學觀念，更要求其對專業性微課教學應用措施進行學習，微課教學應用一方面使得課堂教育質量得到提升，另一方面，學生們在微課技術的教學技術下，其對當代信息技術會有深層次的學習，為其適應社會發展鋪墊下良好的基礎。以下我們從高中數學微課教學應用現狀出發，加快探尋出優化整改措施。

一、注重課堂互動的融合性

在高中數學課堂中開展微課教學，其運用模式有多種，具體包含了學生和平臺、學生與學生、教師與學生之間的互動模式。其中，最為常見的是教師和學生之間的微課課堂互動，主要是把學生作為主體對象，提高學生參與數學學習的自主性與積極性;在學生和學生互動過程中，也就是所謂的合作學習模式，教師可以把學生劃分成3個人或者4個人一組，為每一個小組安排相應的學習任務，通過加分、言語激勵來提高學生參與小組合作學習的積極性;學生和平臺之間的互動學習，主要是學生通過筆記本、手機等網絡平臺來學習微課教學內容，學生可以結合靈活的操作形式來提高學習水平，在操作題庫中鞏固、復習數學知識，拓展學生的數學知識面。教師可以把這三種微課互動模式融合在一起，在數學課堂中讓教師與學生、學生與學生之間展開互動，課余時間可以鼓勵學生和平臺之間展開微課學習互動。無論是何種互動模式，教師都要多多觀察學生的學習態度、學習效果，從中總結經驗和教訓，不斷完善自己的微課教育方案，讓學生能夠全身心投入到微課學習活動中去，師生之間共同構建和諧、高效的數學課堂。

二、改變傳統課堂的刻板教育模式

在當前的高中數學微課教育活動中依然存在較多的問題。部分數學翻轉課堂存在“有形而無神”“形式重于實質”的問題，還有部分教師只是在公開課中才會開展微課教學，或者在教學形式方面做足表面功夫，但是實質上并沒有幫助學生提高數學學習質量，完全忽視了數學知識之中的異化現象，只是在效仿式地開展數學微課教學。由此，教師需要改變傳統課堂的刻板教育模式，而是要結合課堂實際情況、學生個性化學習需求、教學內容難易程度來設定數學微課教學。例如，高中階段數學學科會接觸到二次函數這一知識，在開展該知識講授時，任課老師可以通過拍微課的方式將二次函數圖片通過視頻給學生們展現出來，讓學生們對函數原理有深層次的學習。但大家可以試想一下，如果任課老師缺乏微課專業化教學應用措施，在錄制微課時，將數學理論知識錄制錯誤，這樣不僅引導學生們學習錯誤性的二次函數知識，更嚴重制約課堂教學質量的提升。由此來看，任課老師專業性教學應用的措施所引發的負面影響是較大的，要求任課老師加以進行調整。

三、科學掌握微課資源的開發方法

在當前的高中數學微課教育活動中，教師在微課資源開發過程中存在一定的問題，如很多教師只是把網絡上一些優質的微視頻、微課方案搬到自己的課堂中。但是每一個班級學生的學習情況是不同的，教師這樣做不僅無法展示微課教學的優勢，還會影響學生的學習進度，讓學生對微課教學存在畏懼、厭倦心理。由此，高中數學教師需要科學掌握微課資源的開發方法。首先，教師需要全面分析微課教育內容和教育對象，正式對待微課的制作，自主開發、選擇微課資源，在此之前，教師需要全面了解學生的學習進度、需求，這樣才能夠保證微課資源更加具備針對性。同時，教師也要結合課堂實際情況來引入微課資源，對于學生經常反映的難點、重點問題，教師要著重體現在微課教學中，在此過程中分享更多的數學解題思路，引起學生的共鳴，讓學生有技巧、方法地學習數學知識，達到事半功倍的教育效果。教師在自主制作有關于“集合”方面的微課視頻時，一定要注重動畫制作方式、時間設定等，科學控制微課整體的側重點和持續時間，要能夠提高學生學習的注意力。除此之外，學校也要注重微課教學能力培訓，可以聘請專業的微課專家來開展講座活動，讓高中數學教師多多提升自己，為學生展現更為理想的數學課堂。學校也要對教師的微課運用效果進行激勵，對于表現優秀的教師給予物質獎勵、精神獎勵，讓每一位教師都能夠用心投入到微課教育工作中去。

綜上所述，高中數學教師在開展課堂教學活動時，可以借助微課來引導學生自主探究，合作學習數學知識，能顯著提高學生的學習質量，促進學生的良好發展。因此，在實踐中，高中數學教師要提高對微課教學的關注力度，合理應用微課模式引導學生學習知識，促進學生數學學習水平的提升。

參考文獻

[1]楊柳.微課教學在高中數學教學中的價值及實踐[J].華夏教師，2019（8）.

[2]王平.微課在優化高中數學教學質量的應用分析[J].數學學習與研究，2019（11）.