如何實現有效的高中英語閱讀教學

王娟

摘要：在當前，隨著《普通高中英語課程標準（2017年版）》等文件的出臺，教育領域的研究者更加注重學生閱讀能力的培育。閱讀是傳承文化和認識世界的途徑，高中英語課程教學的主要構成，有效的閱讀對學生發展思維、提高審美、豐富知識、感悟文化具有重要作用。針對當前學生閱讀能力低下、閱讀教學效果不佳等問題，急需教師創新閱讀教學方法，通過問題引導、項目式教學、情境體驗、合作探究等多元化方式，給學生帶來一個輕松、愉快的閱讀課堂環境，豐富學生的閱讀情感，提高閱讀能力。基于此，本文就對高中英語閱讀教學的有效性策略進行探討。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-063

引言

有效教學關注學生的學習效果以及課堂教學質量，利用最短的時間，讓學生內化最多的知識，讓高考學子能合理安排學習時間，以此實現學生成績的優化與提升。在英語教學中，教師注重學生的閱讀能力的培育，培育學生閱讀能力對學生語言能力發展、寫作水平的提升、學習成績的提高、英語核心素養的形成具有重要的作用。然而，就當前的閱讀實際來說，依然存在不少問題需要教師妥善解決。所以，如何構建有效的英語閱讀教學，就成為當前英語教師需要關注的重點。

一、創設情境，引起閱讀共鳴

在傳統的閱讀教學中，受應試理念的影響，部分教師忽視學生為主體的教學模式，慣于使用“講授法”、“灌輸法”等手段，而這樣的學習體驗中，學生主體性得不到突出，難以保障學生閱讀積極性的培養。情境教學法是一種在教學中融合情境的教學方式，通過情境的融合，發展學生情感，讓學生能夠在情感的驅動下進行學習，實現自身能力的有效提升。所以，為激發學生閱讀興趣，讓學生帶著動機進行閱讀，需要教師為學生創設閱讀情境，利用真實的體驗，引起學生與作者的閱讀共鳴，實現有效閱讀。

例如，在學習《UNIT 1 Great Scientists》這部分英語知識的時候，教師可靈活利用信息技術，以多媒體教學中的視頻功能，從資源眾多的互聯網中，找一些與本節課相關的內容，以便用直觀的方式，激起學生興趣，引起閱讀共鳴。在教學中，教師把提前準備好的視頻材料播放給學生，邊播放邊向學生介紹一些著名的科學家如牛頓、哥白尼等等，這樣利用課文相關的素材引起學生的學習注意，發展其閱讀興趣。在這樣的學習方式下，學生的閱讀興趣被有效刺激起來，愿意加入到閱讀環節中，為有效教學、提高閱讀能力打造基礎。

二、設計問題，實現深度思考

閱讀的作用之一就是培養學生擁有理解文字的能力，也就是說閱讀不是單純的閱讀，而是要讓學生能夠在閱讀的時候思考，從而促進學生思維能力的提升。學生通過思考就能改變自己看待世界的方式，就能從文章中學習更多的精神，而問題的提出，能夠讓學生在思考問題、分析問題和解決問題中，引發學生的求知興趣，提高學生的主動思考與探究能力，實現學生的深度思考，以及教學效果的提升。

例如，在學習《UNIT 3 Life in the Future》這部分英語知識的時候，教師可以為學生設計幾個閱讀問題，讓學生帶著問題進行閱讀，幫助學生更好的理解和掌握文章的主要內容。如，問題“What？can？we？learn？from？this？text？”等問題。給學生提出相關的閱讀問題，使學生帶著問題進行閱讀，并且教師需要幫助學生理解閱讀中的難點，強調英語閱讀中的重點。但是，在英語閱讀教學過程中，需要教師明確注意到，自己所提出的問題需要對學生理解閱讀內容有所幫助，可以先提出簡單的問題，然后在提出較難的問題，不能一開始提出特別難的問題，這樣不利于增強學生的英語閱讀積極性。

三、及時評價，樹立閱讀自信

課堂評價的作用效果不言而喻，通過在課堂教學中對學生進行評價，一方面給學生積極的評價，樹立學生的學習自信，來帶動學生繼續學習的動力，提高學習效果。另一方面，能指出學生的不足和問題，利用針對性練習來幫助自己、提升自己。因此，需要教師開展閱讀評價，運用多種評價方式。這樣能夠幫助學生找回學習自信，還讓學生自己從不足中找到解決方法，進行有效改正。

例如，在英語閱讀教學中，教師要重視情境評價，給予學生一定的幫助，讓學生既獲得了知識與技能，又能提高自己的學習自信，豐富學生的學習情感。教師的評價方式要從學生課堂表現、學生之間的相互評價等方式進行綜合考慮，避免單一化的評價影響教學效果的提高。這樣的評價方式，能夠樹立學生自信，發展學生興趣，又能完善教師的教學能力，為有效教學的構建提供思想基礎。

總而言之，對于英語學科而言，培養學生的英語素養顯得尤為重要，而閱讀教學有作為英語教學的重要組成部分，需要教師關注閱讀教學質量的提升，以及培育學生閱讀能力。在教學中，教師要深入解讀課程改革的具體要求，不斷創新教學理念，充分掌握學生特點，明確閱讀教學目標，采用創設情境、設計問題以及及時評價等方式，進行閱讀教學，以此來引起學生的注意，帶動其閱讀興趣發展，提高學生的閱讀專注度，實現他們的全面發展。

參考文獻

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