提高習作教學的有效性指導策略探究

田金表

摘要：小學語文習作教學的開展程度是體現語文教師綜合教學水平的重要指標，習作教學相對其它語文教學模塊難度較大，并且語文教學中的閱讀教學、識字教學都存在了習作教學的內容的，因此，小學語文習作教學的成功一定程度上就代表了閱讀教學與識字教學等教學模塊的成功。同時，習作教學還可以從這些教學中汲取營養，教師可以通過習作教學與其它教學模式的連接，實現教學發展。在目前小學語文教學實踐中，教師在習作教學的教學結合以及習作教學的主體激發等內容中產生了許多的教學問題，其應該學會從問題出發，反推解決方式，并積極對讀寫結合教學、作文先導式教學、作文反思糾錯教學等具體教學形式進行實踐，積累習作教學的經驗，并從這些經驗中得到教益。

關鍵詞：習作教學;有效性;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-008

小學語文習作教學并不是一個獨立的過程，其需要與其它教學過程相互結合才能最有效地實現學生能力的發展。但是，許多小學語文教師都將作文教學當作一個獨立的過程，與其它教學截然分開，這對學生理解能力以及習作知識運用能力的發展產生了很大的阻礙。現階段小學語文教學的任務就是消除這些阻礙，推動小學語文作文教學與其它的教學板塊相結合，讓學生將其在其它教學板塊中學到的習作知識快速運用，提升其實踐能力。

一、發展讀寫結合，實現習作與閱讀連接

進行讀寫結合的實踐是教師解決當下習作教學脫離其它教學的重要方式。教師在小學語文最經常的閱讀教學中，開展作文習作實踐，無形中擴大了習作實踐的次數，提升了學生習作技巧的轉化效率。學生通過自己閱讀以及教師對其中好詞妙句的講解分析，往往能夠發現許多有益于自己的習作技巧，教師應該抓住閱讀教學中的此種時機，讓學生將習作實踐與閱讀實踐進行連接，對其中領悟的習作技巧進行快速的實踐。教師在發展習作與閱讀的結合中，可以開展的習作形式有閱讀縮寫、擴寫、仿寫等，其要積極加強對這些結合方式的實踐，提高習作教學的效果。

以人教版小學五年級語文“將相和”一課讀寫結合下的作文縮寫實踐為例。教師在針對故事性文本進行讀寫結合的實踐時，讓學生進行故事縮寫的作文實踐，是一種非常符合閱讀內容的方式，其有效完成了閱讀與習作的結合。教師在該課的縮寫實踐中，讓學生用盡量最短的字數進行文本縮寫，同時還不能遺漏重要內容。在學生完成縮寫后，教師又讓學生將自己的作品進行閱讀展示，并標注出字數，最后讓其它同學評判誰的縮習作品最優秀。

二、進行作文先導式教學，提升學生習作積極性

作文先導式教學是小學語文改革中一種新的教學方式，其采用“以寫促學”的方式，讓學生先對有關的主題產生表達的欲望，之后教師利用學生的表達欲望進行相關習作知識的教學，并在其中將識字教學、閱讀教學等的內容結合在一起。可以說，這種教學方式是以習作實踐為引，進而引出關于習作、閱讀、識字等的教學，最后再回歸到習作實踐中。教師在此種教學模式中，要注意學生習作興趣的激發，通過利用多媒體習作場景創造、習作技巧討論等的形式，讓學生進入到“以寫促學”的教學過程。

以人教版小學語文中作文先導式教學實踐為例。教師在進行環境描寫的教學中，利用了多媒體環境創造與習作問題討論的方式開展了作文先導式教學。在這一過程中，教師先是利用多媒體教學圖片為學生展示了相關的習作場景，之后給出了幾個從文本中摘錄的好詞妙句讓學生賞析，并讓其嘗試分析與仿寫。經此過程，教師成功引發了學生進行環境描寫的興趣，最后再通過合適的教學語言，將學生引入相關風景描寫文本的分析教學中，幫助其學習環境習作技巧。

三、發展作文反思糾錯，提高習作反饋

習作反思糾錯實踐在現階段小學語文習作教學中出現的頻率并不高，大多數教師的習作教學只是寫而不思，導致學生花時間完成的作品，在沒有進行反思糾錯的情況下失去了許多的意義。教師應該在習作教學中開展有意義的習作糾錯實踐，利用學生作品互評等形式，讓學生自己找錯誤，改錯誤，最終實現能力的發展。

以人教版小學五年級語文習作實踐“把一個人的特點寫具體”的反思糾錯為例。教師將學生完成的作品重新分發給不同的學生，讓學生之間互相評判。學生通過糾錯實踐，發現了其他學生在習作中的造句失誤、字詞搭配等的問題，同時將同學的問題與自己的問題進行對比，從而獲得習作能力的成長。在學生糾錯實踐完成后，教師讓學生分享在其中發現的問題，并讓學生再次進行了相同主題的習作實踐。

綜上所述，教師要謀求小學語文習作教學的發展，就必須將其與另外的教學板塊結合在一起，通過不同教學間的結合，發展習作教學的效果。同時，教師還要解決在習作教學中存在的學生習作積極性不足、習作參與度不高等的問題，只有解決了這些教學問題，習作教學才能實現真正的教學進步，學生能力才能得到完整的發展。

參考文獻

[1] 何啟洪. 關于習作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（8）：179.

[2] 劉慶飛. 寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].課程教育研究，2019（11）：101-102.